善用讨论式教学，让课堂添彩高县第一实验小学何敏联系方式：13568074192[摘要]教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统的课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，往往忽视了学生内在的需要，师生之间往往不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生的主动性和积极性，主动探究和解决实际问题的能力十分欠缺。《品德与生活(社会)课程标准》指出：“讨论活动能使儿童有机会运用多种方式表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等”。因此，在品德与生活教学中我们可以通过开展有效的讨论活动，为学生提供各抒己见的机会。这样做，能充分调动学生的积极性，又能促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感。[关键词]创设氛围留足时间控制方向调节进程抓关键激励评价[正文]《品德与生活(社会)课程标准》指出：“讨论活动能使儿童有机会运用多种方式表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等”。因此，在品德与生活教学中我们可以通过开展有效的讨论活动，为学生提供各抒己见的机会。这样做，能充分调动学生的积极性，又能促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感。如何正确运用讨论式教学，使之为课堂添彩呢？笔者进行了一些尝试：一、创设讨论的氛围，多种形式展开讨论讨论是最常用的儿童学习、交流活动的方式，可以是同桌讨论、小组讨论，也可以是全班讨论，关键是要激活学生的讨论意识，营造良好的讨论氛围。什么时候讨论？讨论什么话题？采用哪种讨论形式？都要结合教学内容用心安排，才能达到最佳的效果。还要注意桌椅的布置，如马蹄形、丁字形、正方形等，拉近了学生之间的距离，创设了良好的讨论环境。还可以设计一些竞赛活动，更有利于调动学生的讨论兴趣。如在教学《我的家乡》一课时，一开课我就化身“学习小伙伴”结合多媒体的展示声情并茂地给学生介绍自己的家乡美景。等学生完全融入这些美景时，我给学生抛出了问题：“同学们，你们的家乡一定很美吧，如果老师要来你们家乡旅游，你来当我的导游好吗？”先给学生分配角色，明确任务，让学生有话想说、有话可说。接着我又说道：“孩子们，要当老师的导游可不那么容易，得先在你们小组里进行讨论，看看可以介绍哪些景色。再由小组成员推荐一名最优秀的导游出来，参加全班的比赛，由全班同学评选出最优秀的导游。”在我的引导下，孩子们的兴趣高涨，都跃跃欲试了，马上迫不及待地在小组里展开了交流讨论。这样的设计，就巧妙地将小组讨论、全班讨论与教学内容结合起来。小组讨论提高了全班讨论的质量，比赛的设计又更好地调动了学生的参与积极性。其实，我们只要在课堂教学中充分激发学生的讨论意识，为学生营造一个良好的讨论民主氛围，学生就会无拘无束地发表自己的看法。让胆小的学生，畏惧发言的学生都能充分地在小组内展示自己，无疑为所有学生提供了一个很好的交流平台。1二、留足思考的时间，多种形式展开讨论教育家布鲁纳说过：“学习的最好方式是让学生独立地发现应有的结论”。所以，学生在参与讨论前，应先独立思考所要讨论的问题。这体现出的是一种个人独立的单向静态的学习活动，学生只有在充分的独立思考、独立学习之后，才会产生交流、表达的欲望，才有针对性、目的性的讨论。所以我在导入新课“家乡的人”这一教学活动环节，提出“你知道家乡有哪些名人故事”问题时，并不急于让学生合作讨论，而是先给学生充分思考的时间，想想自己所了解的名人有哪些，让每个学生有了自己初步的想法后，才组织学生合作学习，共同讨论，交流各自的想法，才会有许多学生说出自己家乡的名人有：李白以及关于李白的小故事等。这样的讨论既保证了质量，促进了学生个人能力的发展，同时也增强了班级的凝聚力，沟通学生之间、师生之间的情感。三、控制讨论的方向，多种形式展开讨论叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。“新思想、新创意”，“意外的通道和美丽的图景”正是我们教师所期待...
