1、“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训线下研讨（交流）活动记录单附件1：2011“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训线下研讨（交流）活动记录单时间：2011-12-9地点：梅庵中学多媒体教室组别：城区2组召集人：季昌峰记录人：蒲善富参与人：（签到）商敖蕾沈斌韩丽娟闵洁吴苏王双全吴敏徐绍华张如超刘军号陈艳萍季昌峰过程记录：季昌峰：百忙之中把大家召集在一起，感谢大家的学习热情和积极参与。今天主要有两个目的，一个是进行我们的线上的讨论交流主题：如何养成阅读的语感和形成阅读能力？一个是做好观课议课表的填写。现在我们先做第一个问题，请大家踊跃发言，各抒己见。商敖蕾：首先语文老师要会侃让学生内心自发地喜欢然后再从文学的角度慢慢地培养他们的语感，当然语文老师要见多识广才行。韩丽娟：语感素质的高低主要表现在三个方面，即能否再现形象、能否品味意蕴、有无情趣体会。闵洁：课堂，交给学生阅读的方法技巧，激发学生的阅读兴趣。语感更多的在课外学生自己在读的过程中培养徐绍华：要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。“正确、流利、有感情"这三方面的要求是密不可分的。陈艳萍：1教师可以在课堂上就一些书的内容展开讨论，这样他们就要看书了，向学生推荐《小小说选刊》、《微型小说选刊》平时我也要求学生多读,有感情的读,可是他们比较懒惰,不愿意大声去读,要是能读出感情挺难的!刘军号：呵呵我们上学的时候都看，那时候书还少，现在书多了，孩子们反而不看了。早在2001年，有位安师大毕业的语文教师曾利用语文课堂让学生读小小说。读书必须自觉自愿才能有大收获，否则只是形式，不见成效，把分数耽误了，会扣俺们绩效工资的。沈斌：我们学校的张良磊老师做的好，他利用每节课的一点时间给学生读书，读典籍，这样可以养成兴趣，经常性的进行言语的训练，如：普通话训练，美文朗诵指导和竞赛。张如超：我们在读诗和散文时，就要进行美读。美读就是要体味音乐美，品析图画美，感受情感美。但是现实教学中往往却是另一个情景，在我们大多数语文课堂之中，只听见老师滔滔不绝、大讲特讲的声音，不闻学生琅琅书声。偶尔可能听见学生一两次的读课文的高低不等的读书声。吴敏：我经常把我书柜的《读者》《杂文选刊》等借给他们，但是不是送。多对学生进行朗读训练，并且要变换不同的朗读形式，启发引导学生调动学生的生活体验。学生阅读量太少了，做课外阅读理解更难。只有多读多练，就像好酒不品不知其味。徐绍华：2阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但不是那种单调、枯燥地“天地玄黄喊一片”式的死读、傻读，要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都能够有所体会。季昌峰：语文是很人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少许多；如果没有受到熏陶，学生就不可能对文章所描写的景物，人物形象，故事情节等留下深刻的印象。班级里可以设置一个读书角，方便学生阅读，学生应成为阅读主体，教师是阅读的组织者和引导者。学生朗读兴趣的培养，对语感的培养很重要。学生要对自己的朗读很欣赏，能陶醉其中。王双全：我有一天提到《三国演义》某个情节竟然好多学生不知道，害得我，把这个情节的前因后果都讲了出来。我认为精典的名作可以增益学生的阅读视野，但语感就是一个不断积累的过程。吴苏：学生在具体学习生活过程中会遇到许多不合乎语法规范、语言习惯的现象，在具体的言语实践中会出现一些语法、语音、语意上的错误，而这些现象直接影响到语感能力的提高。首先要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。有的同学很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听老师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别“范例”的咀嚼显然是不够的。要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓“功夫在课内，提高在课外”。附件2：...
