海上日出教学设计罗子张学校：杨永成教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。6．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。教学时间二课时教学设计第二课时一、教学目标（一）了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。（二）通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进（三）理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。（四）用“目不转睛”“灿烂”造句。（五）有感情地朗读课义。背诵课文。二、教学重点（一）通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。（二）理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。三、教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景色，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。四、教学过程这是一篇看图学文，教学时要注意运用图文结合的方法进行学习。（一）设置情境，导入新课。播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。（二）学习第1自然段。1．根据问题学习这一段。请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。（这一段交待了：时间——天还没有大亮；地点——船上；人物——我；事情——看日出；环境——周围很静。）“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。（板书：常常）2．小结第1自然段。第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。（板书：向往）（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？（2）作者写了什么情况下的日出？在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。（作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）（板书：红霞越来越亮）“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）作者写了什么情况下的日出呢？（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。“果然”一词在文中起什么作用？（“果然”一词的意思是强调不出所料。在文中起连接上下文的作用，有确定的意思，“真的”来了。）请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？（太阳升起来以前，天空的景色从“一片浅蓝”到“天水相接”处出现了“一道红霞”，再到红霞“慢慢扩大”。从红霞断定太阳将...
