《小松树和大松树》教学设计江苏科技大学附属小学吴月琴学科：苏教版语文第二册年级：一年级教材简解：本课是一则寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有四段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。4、培养语言智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能教学重、难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。设计理念：学生的生活记忆与情感体验是宝贵的课程教学资源。“唤醒生活记忆”与“填补文本空白”,就是强调教师要善于将文本内容与学生的生活记忆和情感体验“链结”起来,适时点拨,从而实现更深意义层面上的文本超越。“唤醒生活记忆”与“填补文本空白”,首先要求教师心中有人、有本、有情,即无论“唤醒”还是“填补”都必须立足于文本,立足于文本培养学生基本的语文素养。设计思路：“唤醒生活记忆”,就是要求我们在教学中采用“文本联系生活、文本再现生活、文本创造生活”的策略,为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台和情境,使学生融入文本情境,实现文本与生活之间的沟通。而这一切都要靠在读中培养学生敏锐的观察与表达能力,在读中训练学生的语感,从而为实现生本对话而搭建桥梁与平台,使学生很自然地进入文本对话的情境之中。教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。3、初步了解课文的主要内容。教具准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、导入。老师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大也不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”1、板书课题。2、读准“松”的平舌音、翘舌音。3、齐读课题。4、引渡：小朋友，想知道小松树和大松树之间发生了什么故事吗？让我们一起走进课文吧！二、初读课文，走进故事1、放多媒体动画，听故事。2、自读课文。要求：读准字音，读通句子，碰到长句子多读几遍。3、生再读课文，明确要求：小朋友们自己大声读课文，努力把课文读正确读通顺，自己读给自己听！2、师：小朋友读得特别认真，读懂了吗？除了小松树和大松树，还有谁？3、（出示词语）小松树大松树风伯伯大山爷爷①考考你，谁的小眼睛最明亮：你发现这里面有几个生字？②出示带生字的词语：松树伯伯爷爷③指名读读，注意读好轻声；④师：小朋友们，读好字词不难，可要记住它们，有点困难。老师总是告诉你们，学习汉字，要想记得快记得牢，就得自己动脑筋想办法。现在请你们开动脑筋想想办法。⑤（出示）松伯爷A、生自主识字，给生字找找好朋友，组组词；B、理解“松”的一字多义，学会运用“伯伯”的称呼。⑥齐读词语：小松树大松树风伯伯大山爷爷三、走近人物，感知故事1、师：小朋友们想不想见见他们呀？老师今天特意邀请他们来到教室啦！①（出示贴图“大山爷爷”）一起和他打打招呼吧！②（出示贴图“小松树”“大松树”）指名说说它们的位置。③指名读第一句话，注意读清楚小松树和大松树的位置。小松树长在（），大松树长在（）。④谁来帮帮老师，摆一摆它们的位置？指名上台贴图。⑤还有谁没来？他就是神神秘秘，无处不在的风伯伯！（贴图）2、激趣，引导孩子听对话：看，它们都来啦！聚到一起，在聊什么呢？想知道，请你竖起小耳朵，仔细听！（播放课文对话）相机梳理对话的人物及情节。3、思考：那小松树的话，你们听懂了吗？（出示句子：你看我长得多高哇！）①指名读读，评价指导；②（出示生字“多”）谁来想想办法记住它？指导观察，指名回答。③谁来给“多”找找好朋友，组个词呢？④练习说话，用“多”说一句话。⑤（过渡)...
