设计者秦晶单位南京市大厂区扬子第二小学案例名称让我的画“动”起来适应范围二年级课时1课时让我的画“动”起来──在小班化模式下的信息技术教学案例南京市扬子第二小学秦晶一、教材分析：由于目前小学二年级的信息技术课程没有合适的教材，所以教师根据学生们的年龄特点和认知规律，结合本校小班化教学的新模式，自编了教材。本学期的重点是学习“金山画王”软件中的一些简单操作，并与语文、美术、音乐、思品等其他学科有机地结合起来，使信息技术教学更加丰富多彩。在本课之前的教学过程中，老师发现，学生们对于“金山画王”软件中的“动画”这部分内容特别感兴趣，一些同学已经“自学成才”了，不过，其中也暴露出了一些问题，正好在这节课中解决。二、学生分析：我校是从这一届学生入校开始了小班化教学，每班学生24人左右，从一年级就开设信息技术课，每周一节。因此，学生们对于鼠标的使用、键盘的操作以及电脑作画有了一定的基础。另外，为了配合小班化教学，微机室内的学生机为6台一组，布置成花朵型，这样，既便于学生们分小组交流合作，又使得信息课变得更加生动有趣。三、教学目标：1、知识与技能：学会在金山画王软件中给作品添加“动画”的方法；学会在金山画王软件中完成一幅带“动画”的作品。2、过程与方法：利用学生的兴趣点，激发学生的学习欲望；利用知识经验的迁移作用，引导学生“看图说话”；通过小组交流、互评，不断提高学生的审美能力。3、情感态度与价值观：培养学生的自学能力与自主探究精神；提高学生的信息意识和使用信息技术的能力；培养学生思维连贯性及想象能力和语言表达能力；培养小学生“感恩”的情怀。四、教学重难点：1、教学重点：学会在金山画王软件中给作品添加“动画”的方法2、教学难点：学会在金山画王软件中完成一幅带“动画”的作品五、处理思路：1、本节课，教师不要过多地“教”，而是放手让学生来当“小老师”，学生们在“教”与“学”的过程中，主动学习，自主探究，尝试着总结出操作的步骤。教师用简练的板书加深学生的印象；2、接下来，让学生分组练习，团结协作，不仅要会“画”，更要会“说”，边画边思考，使作品更合理，更有内涵，对于二年级的学生来说，是基本能够做到的也是很有必要的；3、在展示学生作品的环节中，鼓励学生大胆地评价，教师在其中“穿针引线”、“保驾护航”，既引导学生多多发现别人的闪光点，同时又对于画面中暴露出的问题，及时调整，稍加修改，帮助学生们更快地进步；4、在小结时，教师不必重复操作的步骤，而是让学生们尝试着归纳，在操作过程中应当注意的一些问题，教师再板书提炼一下，引起学生们的重视；5、最后，针对低段学生的身心特点，教师还安排了三分钟的放松时间，不仅让学生们欣赏了一段真正的动画作品，又结合本校小班化教育的特色（课间互动学习打手语），让学生们更深地体会到“感恩”的情怀。六、教学过程：教和学的过程内容教师活动学生活动一、导入（5分钟）1.师：今天我们这节信息课要学什么呢？师板书课题：让我的画“动”起来2.提问：看到这个课题，你想到了什么？谁来说说看？3．再问：这节课我们用到的还是“金山画王”软件，你会用这个软件中的一些功能来让你的画“动”起来吗？你是怎么做的呢？学生谈谈自己的想法利用学生的兴趣点，激发学生的学习欲望。二、学会添加“动画”，及完成一幅完整的作品（10分钟）1.师：有没有同学会做的？老师请你们来当小老师，一步一步来来教会我们，好吗？（学生边操作，教师边讲解）2.师：光有一个会动的东西在白纸上动，小狗在白纸上汪汪叫,小鱼在白纸上不停地游,这幅画就算完成了吗？好不好？美不美？怎么办?3.师：有了“背景”，也有了“动画”，这幅画就大功告成了吗？好不好？美不美？怎么办?4.师：谁来帮这幅画编一个小故事？（提醒学生注意：事情发生的时间、地点，故事的完整性，各角色之间的关系，地点与角色位置的合理性,情感的投入……）5．师：下面我们把完成一幅带“动画”作品的步骤总结一下教师板书：一、分步：1、进入“画王”2、选“背景”3、选“动画”4、调整，完成分步让多个学生到教师机上演示，其他学生认真...
