教育评价的发展趋势1、从判定到促进在传统评价中，对于学生的某一阶段的学习老师往往以“甲乙丙丁”等形式判定，进而区分出学生的“优良中差”几个档次，而随着互联网时代的到来，我们可以利用网络教育环境的优势，及时、准确、有针对性地进行学习评价。跟以往以判定学生学习成绩为最终目的不同，我们可以跟踪、记录学生的学习活动，并对学习效果进行对比分析，得出评价结果，接着将结果及时反馈给学生，以鼓励他们保持正确有效的学习行为，同时引导他们改进学习方法，提高学习效率，使每位学生都获得相应的指导和更多的建议，便于学生反思自己的学习过程，最终促进了学生的发展。2、从单一到多元⑴评价主体多元化传统教育评价最主要的渠道是来源于教师，教师的个人评价成为衡量学生学习效果的唯一途径，而网络学习平台具有很强的交互性，我们可以通过在网上展示个人作品、进行阶段性的错题整理、论坛辩论等形式，让学生、同伴、老师、家长等进入学习平台进行直接的交流，实现学生自我评价、同学互评和家长、社区评价。从而整体地反应出学生学习的真实效果，有效地激发学生的学习动力。⑵评价形式多元化在网络教育环境下，考试和测验不再是评价学生学习效果的重要手段，网络技术不断发展与成熟已使师生交流、生生交流十分便捷，在评价中教师可以利用BBS等一些工具来考察学生学习效果，随时了解学生的学习动态、解决学生提出的问题，避免了因条件不同、个体不同而作出的一刀切、有失公平的评价。同时，教师可以从学习态度、学习品质、学习能力（包括收集信息的能力、查阅资料的能力、交流合作的能力）等多个方面去衡量，从只重视知识技能到全面重视学生综合素养，为学生的后续发展提供更好的空间。3、从被动到自主在传统的教育评价体系中，学生往往是被动接受老师给予的评价，处于被征服者的地位。而网络环境下的教学，给学生提供更多的学习途径、学习资源和方法，让学生自主选择适合自己的教学设计、教学评定，比如可以根据自己的学习进度和程度选择评价试题，使学生能够在自身的领域得以发展。同时，在网络环境中，学生通过老师的指导，根据自己的兴趣、程度进行自主探知，不仅仅是获取了知识，还提高了对信息的处理能力，交互能力，保持了良好的探索的积极性和学生个人发展的主动性。
