引入“展示”竞争，让物理课堂活起来沙滘中学江增【案例】在学习初中物理电学部分中电功率的计算中，学生学习状态较差，展示中计算格式，代数不带单位，不愿化公式，不愿用物理语言去解题，不愿去动手，一到计算就有停滞不前的感觉为解决这问题，我就在课堂中电功率计算这环节上引入“展示”竞争，激发学生的学习兴趣，有效激活课堂，培养学生的学习的自觉性、自主性。师：学生在学习课本90页的电功的计算公式W=UIt师：学生学到这个环节时，平时习惯了用数学方式计算，不带物理语言，不喜欢用公式，代数据不带单位，用数字乱写一通，出现的结果就是会了也不符合格式，导致中考时会做得不到高分。师：下面请大家利用上面的公式完成下列计算题师：让1、2、3、4组的3号展示例1，让5、6、7、8组的3号展示例2，师：例1：同学在当堂做课本P90习题3“一个小灯泡的两端加2.5V电压时电流是0.3A,它在这种情况下通电2min,电流做了多少功,消耗的电能是多少?”解：电流做功W=UIt=2.5V×0.3A×2×60s=90J答：电流做了多少功,就消耗了多少电能,所以电流做了90J的功,消耗的电能也是90J师：例2：有一块手机用的锂电池，上面标明电压为3.7V，容量为1130mA•h，它充满电后，大约储存了多少电能？解：充电电流所做的功：W=UIt=3.7V×1130×10-3A×3600s=15051.6J，答：即大约储存了15051.6J的电能。【问题呈现】我查检发现大部分都这样写，例1、例2中格式不完整一（不是没写解，就是解题过程中没带单位，没有写答，一部分同学没有写公式像数学一样只用数字去计算了事），例2中相当多同学不会做，乱写一通，为应付完成作业，不愿用物理语言去解题，当时我心态有点火，但我立刻冷静下来，心里让自己用科学的方法去解决问题。【问题分析】于是我灵机一动，引入小组PK的机制，让第1组PK第2组，第3组PK第4组，第5组PK第6组，第7组PK第8组，找每组的4号出来展示，展示完后，每组的2号交换互改、互评、互相打分，上去改的同学真的太认真，哪怕连对方是写错一个标点，一个公式的字母，公式中字母的大小写，代数字中的单位有没有，书写的字工整性，格式的完整性，都给改的同学一个又一个的发现出来，在教室里的同学同样也认真找出问题，总之，大家在“展示”竞争中解决了大家不想面对计算题的局面，也解决了大家对计算题存在不愿动手去做的局面，让每组的每位同学都动起来，因为每组的同学都不愿意输给的另一方，结果这样一做，全班同学都动起来每位同学都认真对待计算题，怕某次轮到自己上去展示出问题。恰当的情境能激发学生学习的积极性，经过这竞争，我面对的问题总算解决了，使学生的兴趣“活”起来。使我能从学生的“展示”中去发现问题，并解决问题，而且让我从问题中去思考，从更深的角度去课改。【问题解决】这个案例中我深深感到，学生在竞争中才能成长。这也是我在碰到计算题教学遇到的难题时，学生存在这方面的不足，自己一边摸索，一边尝试，在“展示”中让学生去导学，在“展示”中让学生去想题，在“展示”中让学生去解题，在“展示”中让学生去自我完善解题的格式，通过小组之间的PK，小组与小组的竞争也相当激烈，经常为了一个问题争面红耳赤，互1不相让，形成了良好的物理学习氛围，达到物理科组提出的“我展示，我快乐；我展示，我竞争我展示，我学习”的新的课改要求。在这个解题的过程中我也加深了自己从课改表面的感受到理论的升华，让学生在“展示”学案中的加深了认识“展示”的重要性，只在PK的“展示”课堂才有更新生命力，因此我觉得一份导学案关健中的“展示”是非常重要，因势而导，顺水推舟，学生的学习能力通过自主探究，促使学生思维活动起来，“展示”的竞争使课堂“活”了起来，同时提高了学生的思维能力，让学生的在良性竞争环境中健康成长，这就达到我们课改的最终目的。2
