提高数学课堂教学的有效性下冶二中蔡蕊数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。以学生的发展需要论我们怎样教，以学生的发展质量论我们教的怎样是当前我们教学研究导向。农村中学的学生习惯了更多的依靠老师的讲解，很多时候都是在教师的催促之下完成学习任务，其个体的主动性尚不能很好的发挥。而数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.因此我觉得当前的数学教学应该是如何构建充满活力的数学课堂,营造宽松自由的学习环境,促进学生自主性的发挥,其中最重要的一点就是如何“以学定教,教在导学”,提高数学课堂教学的有效性，从而打造出快乐数学课堂,让学生喜欢。一、掌握本班学生的学情在数学课中可以发现，随着数学知识与能力的要求不断提高，特别应用题内容的深入学习，对学生来说是有困难的，少数学生无所事事，在学习时，他们无话可说；在练习巩固时，他们无从下手；在质疑释难时，他们无言以对……他们的上课时光好难过，可谓＂度日如年＂，学生自己的＂放任自流＂、＂得过且过＂、＂过一节算一节＂的情况在教学中经常出现。正是由于缺乏学习的主动性和积极性,也就严重地影响了他们的智力发展,阻碍了他们的学习进步，教学中一般会出现以下学情：1、基本概念、定义模糊不清学生不能用数学语言再现概念、公式、定理,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。例如学生对相似问题知识应用时,他们找不到对应点,或理解不了对应点和对应边之间的关系等,从而无法解决实际问题。2、自学能力差。不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些内容,同时也不能提出问题或运用学过的知识解题,阅读速度慢且易受外界干扰,读书被动,无自信。如在锐角三角函数中，学生无法利用已学的内容，进行知识之间的联系进行学习等。3.缺少解题的积极性与主动性课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,不能组织及书写出解题过程或只知其然而不知其所以然。如对二次函数解析式一般解题过程中缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。二、如何提高数学教学课堂的有效性1、诱发动机，培养兴趣，激发学生的学习欲望首先、倍加关爱，唤起学习动机。没有爱就没有教育。经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重学生的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养严密的数学学习兴趣。其次，强化实践操作，培养学习兴趣。数学知识比较抽象，逻辑性较强，学生大多数思维层次较浅，对稍微复杂的问题都懒得去思考，通过开展他们喜爱的活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。例如，在二元一次方程组的“鸡兔同笼”的教学中，一开始我并没有硬性地要求学生根据问题中的相等关系去列出方程组，而是通过开展他们喜爱的活动来促使他们思考解题的方法，学生经过一番思考之后，出现了算术法、一元一次方程解法等，之后我再引导学生探索方程组的解法，这样通过对同一问题的不同解题策略的探究和比较，学生充分认识到了解题策略的重要性。再次，适时鼓励评价，巩固学习兴趣。学生在班级活动中出现问题较多，受老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉学生思想行为上的闪光点，要及时鼓励。2、创设条件，促其参与，为学生提供展示的平台首先、优先提问。在课堂教学实际中，老师提出问题后，积极鼓励学生回答问题，答对了立即表扬鼓励，答的不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后在让他重答，答对了再作表扬。这样让学生一次不成功还有第二次的机会，努力鼓励学生的上进心，和满足学生的成就感。其次、鼓励板演。板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题...
