歌唱教学模式的探讨梁淑君VIP免费

歌唱教学模式的探讨摘要：我们从小都是遵循从发声到歌唱的传统模式，但我们不是在培养歌唱家，主要是培养学生热爱音乐，感受音乐。所以在歌唱教学课上，我们必须突破传统的歌唱教学模式，让学生在快乐中歌唱，在歌唱中成长。关键词:教学附点休止符歌唱自信歌唱教学现已在音乐教学中显得尤为重要，老师们都有一些困惑：学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。部分学生上课总是一副懒洋洋的样子，在音乐课堂里不愿唱歌，也不愿举手发言。我们从小都是遵循从发声到歌唱的传统模式，但我们不是在培养歌唱家，主要是培养学生热爱音乐，感受音乐。所以我们必须突破传统的歌唱教学模式，让学生在快乐中歌唱，在歌唱中成长。以下是我在上《剪羊毛》这节歌唱教学课中的一些心得体会，借此分享。一、增强歌唱的自信有了自信心，学生才渴望歌唱，才能感到愉快，学生自信心的培养，恰恰是我们一些音乐教师所忽视的。歌唱是一门艺术，能够让学生愉快地歌唱同样是一门艺术。只有当学生愿意歌唱，他们才能真正体会到唱歌的快乐，而没有被强迫的感觉，怎样激发学生的歌唱欲望？其实很简单，在教授《剪羊毛》这一课时，我从不会对孩子说一个“不”字，不管唱的怎样，先指出他们的优点，增强他们的自信，用对比的方式来让他们自己侧面发现短处，我就从旁引导解决。例如，孩子们一开始唱歌时总认为唱得越大声越好听，个个都扯着脖子在歌唱，可以想象，当时我是忍受着多少分贝的“噪音”。但还是脸带微笑，对他们说：“孩子们，你们的情绪实在是太到位了，太好了，而且我看见几乎每个同学都是脸带微笑来歌唱实在不错。”接着，我学他们的方法示范，再用小声唱的方法示范，让他们自己对比哪种声音好听，然后孩子们就会在无形中发现了自己的不足，而向他们认为好听的声音去靠拢。从中就会发现，原来小小声唱歌也是很好听的。当他们再唱时，及时给予了赞美与鼓励，对他们竖起个大拇指，大大提到了他们的士气，维护了他们的自尊，那样，自信心就能自然而然，一点一滴的形成了！二、利用动漫，紧扣教学内容歌唱教学，顾名思义离不开“歌唱”二字，但在授课中，往往很多老师会用许多“花招”来吸引孩子们的注意力，往往他们采取的这些“措施”却又跟要教的歌曲或歌唱二字毫无关联，这样反而会走入离题或是“妹仔大过主人婆”这种误区，使得歌唱教学脱离了最原始的意义，花了太多多余的时间却又吃力不讨好我认为歌唱教学必须环环相扣，每一个细节都要体现在歌曲上，使孩子们在歌唱中感受快乐，体会乐趣，从而学会歌唱。所以，在《剪羊毛》这一课中，我的导入采取了利用课间学生进音乐室的时间播放这首歌曲的动漫，首先让孩子们有视觉上的冲击，除了对这首歌曲能有一种大致的印象外，反复看了二、三次后就已能小声跟着音乐来哼唱了，这种潜移默化的方法既能使孩子们从心理上自然的接受了这首歌曲，同时也可以为教师的课堂教学而铺垫。导入时，就简单明了的跟孩子们说本节课就是学习这首歌曲。孩子们的心理是很奇怪的，对于熟悉的东西都会比较有自信与关注，因为大多数孩子都已经会唱会哼了，所以在一开始导入时，就已经可以很成功的拉到了他们的注意力，而且他们对这首歌曲已“心里有数”，所以情绪就会异常坑奋，从而营造了一种较好的课堂音乐氛围。三、解决重点难点的多样化1、《剪羊毛》这首歌曲的重点是“附点”及“四分休止符”，如何唱准“附点”和“四分休止符”的准确把握也就成为了这首歌曲的难点。我首先把歌曲中的基本节奏型抽出来，再写一条相似的节奏型来作对比，例如练习节奏：(1)xxx|xxxx|xxx|xo||(2)xx.x|xxxx|xx.x|xo||在拍打节奏时把“附点”演变成“啊”字，那么拍的时候就是“哒哒啊哒”；这样就能让孩子们准确的把握“小附点”的长短，区别出“附点”的与非“附点”的不同和作用，这种对比的方法，更能加深孩子的印象，。2、上课时，可能会有这样的情况，不管老师怎么说遇到“四分休止符”要停下来，学生还是不能整齐的停下，而且就算停下来不唱了，也搞不清楚究竟要停多久，不管你怎么跟他们解释时值的长短，他们还是会搞不清楚，懵懵懂懂，最后就会搞得参刺不齐的情况。就这一问题，我则利用律动...