借行知思想探索农村教材内容摘要：近几年来，轰轰烈烈的课程改革为新时代的小学教育打开了一道道通向世界的大门，让我们一线的教师有机会接触到大量优秀的教材。这些内容广泛，理念各异的新教材在提供了更广阔的教育天地，更新了教师的教育理念，丰富着教师的教学经验。同时，新教材与教师、学生之间出现了不可避免的不适应，一道道难题出现在面前。关键词：创造性问题探讨差异正文：陶行知先生曾经提出“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向.前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”而在如今的教育上出现了居多的问题，“教材与现实有出入怎么办？”“如何突破教材的地区差异性？”“怎样对雷同的教材内容进行适宜的取舍？”“如何将抽象的教材内容转换成与学生生活经验贴切，为学生所感兴趣、所能接受的内容？”“怎样充分利用众多教材资源进行整合教育？”等等。依据《课程标准》中明确提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要从本地、本校的条件出发，结合本班学生的实际情况，制订切实可行的工作计划灵活执行。”教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。创造性地使用教材既是教学内容与教学方式综合优化的过程，又是课程标准、教材内容与学习者相联系的融合，更是教师智慧结晶。如何从自身出发，在实际工作中创造性地运用教材，最优化地利用有限资源促进教学的最大发展，也就成为当下提高教学有效性首要解决的问题。一、导致问题出现的原因反思教材与教学者、学习者之间出现的磨合和矛盾，其根本的原因主要有：1．教师自身的原因（1）教师自身的素质有些教师由于自身的知识领域狭窄，不能真正透彻地理解教材，把握教材的精髓，因而不会灵活处理，自如运用，更谈不上要把学生需要的知识提取给他。年轻的教师缺乏教育机智，不善于及时发现和捕捉学生对教材表露出的积极因素，抓住“闪光点”，因而就不能迅速地，随机应变地采取有效的教育措施，痛失教育良机。再者，教师自身的实践操作能力上的强弱也影响了对教材的驾驭和运用。（2）教师对“创造性使用教材”理解的偏差①伤筋动骨精髓换：有的教师有创造性地使用教材的意识，但把握不好这个度，把创造性使用教材等同于“更换内容”，完全抛弃现有教材，根本谈不上创新和使用。②照猫画虎目的糊：片面、狭隘地理解“创造性使用教材”。为了更换而更换，缺乏目的性，形式化。教师在对内容进行调整时，未对教材进行充分研究，只注意了自身运用教材的能力，没有把教学的重点放在促进幼儿最大发展上。③优化不当融合差：创造性地使用教材最大的优点就是对课程资源的合理、有效地利用。但由于教师自身的经验和素质的局限，有时会在对教材进行优化整合时，不能很恰当地联系实际，因地制宜，仅仅局限于对教材的适当改编而没有从更宽、更高的视界去统领和把握教材的意义。2．教材本身的原因我们现在所使用的教材是综合活动课程，是一个一个的主题，并结合季节或节日之类来确定的。但在教学过程中出现了一些内容对我们农村学生来说所不适应的，有些内容对城里孩子来说就比较新鲜，而对于我们农村孩子还说就不稀奇了。如“我们在春天里”这个主题，光是远足，野营方面的内容就有四五节课，有《准备远足》、《远足》、《野营带什么》、《关于野营的问题》《野营》等，有许多内容都是重复的，而缺乏层次性、系统性。还有“小问号”这个主题也是，有很多活动内容也是重复的。这些都需要我们及时改编和创新教材，并灵活有效的运用。二、发现问题的途径由于教材与教学者、学习者之间的磨合而导致教学效果不理想的问题，在实际教学工作中真实存在。教学者能意识到并做为一个问题提出并寻求解决，往往是通过以下的途径：1．教学前的感悟──备课时，细心的教师发现了问题如:在集体备课讨论中，大家发现教材《小记者》内容城市化，远离农村孩子的生活经验；而有些活动内容与挂图内容有出入，既没有挂图也没有操作用书，于是在安排该主题活动内容时我们就进...
