构建高效课堂策略之二：合作学习的教学策略合作学习是立足于现代教育的高度，针对传统班级教学存在的弊端，从改革教学组织形式的角度出发引入课堂的。他不仅是一种教学组织形式，更是一种教育思想和教学策略。在新课改的背景下合作学习成为新课改积极倡导的组织形式，但合作学习也具有较强的开放性、自由性，如调控不当，教学效果低效或无效，流于形式。如何使合作学习确确实实落到实处，获得良好的学习效果呢？1、创设宽松、平等的合作氛围。学生只有在宽松、民主、和谐自主的环境中，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动。营造这样的心理氛围，需要教师站在与学生平等的地位，以“未知者”的身份与学生一起学习，以真诚的态度对待学生；发扬教学民主，充分信任学生，增强学生的自信心，使他们敢于、乐于回答问题。同时努力促成合作小组成员间相互依赖的关系，提高小组凝聚力，指导学生正确处理个人、小组和班集体之间的关系。2、合理分组，优化合作小组的组合。合作学习的前提是组建合作学习小组。组建小组是，应根据学生的学知识基础、兴趣爱好、学习能力、个性特长进行综合评定，然后搭配成若干小组、每个小组要有适合这个小组的学习目标和合理的能力结构，小组间也要均衡，没有明显的差距，势均力敌、平等竞争。这样在合作中鼓励学生平等相处，取长补短，能有效提高合作效率。3、制定适宜的合作目标。合作学习是一种目标导向活动。追求教学在认识、情感和技能上的均衡达成。在合作过程中，小组在教师的指导下以小组为单位制定学习目标，小组目标一旦确定，每个成员必须遵从，并在学习合作的过程中，每个小组成员不仅要努力达成个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，共同完成学习任务。4、有意识的培养学生的合作技能。学生具有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证，但学生的合作技能的形成和发展却不是自然而然的过程，需要教师有意识依照学生的年龄特点有计划、有步骤地培养和训练。在教学过程中培养学生的合作技能一方面可以正面直接传授，在小组合作前提出明确的要求，或者在小组合作过程中适时的提供指导。另一方面通过创设情境，促使学生在实际合作中学会如何与其他成员共同完成学习任务。5、合作学习要发挥教师的主导作用。合作学习有效与否，成功的关键同教师的引导和参与密不可分。教师的参与主要表现在：师生共同确定学习内容和目标；教师教给学生方法，提出明确要求；教师巡视各小组合作过程；教师组织全班交流，共享学习成果。在学生小组合作整个过程中，教师不是更清闲了，而是负担起更大的管理和调控职责。合作学习作为一种教学形式和策略，是教师在教学中为培养学生主动学习和发展的一种策略选择。和其他学习形式一样，并不能适用于所有的教学环境和内容，只有灵活的选择教学策略才能真正的使课堂走向高效。
