《南辕北辙》教学设计VIP专享VIP免费

南辕北辙教材简析：这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。2、朗读课文，联系上下文理解词语。3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。拓展习题：一、读一读，填一填，相信你能行。（）地问（）地说（）跳（）地笑（）地看（）走二、照样子，写一写。马虽然好，可这不是去楚国的路。——————虽然——————，可——————。相关资料：魏王欲攻邯郸魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘君欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’‘此是者愈善，而离楚愈远耳。’王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”（摘自《战国策》魏策四）精品教案：（一）教学准备：字词卡片、课件教学过程：一、激趣导入1、交流搜集的成语故事。2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。板书课题。二、初读识字1、自己试着读课文，遇到不认识的字想办法解决。2、小组内读书，交流识字方法。3、检查识字效果。（1）读词语。（2）读生字卡片，可练习组词。三、再读感悟1、再读课文，提出不懂的问题。2、师：我们要想解决刚才提出的问题，就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3、学生分角色朗读，师生评价。4、联系上下文理解词语。5、小组内分角色朗读，并讨论刚才提出的问题。6、全班交流。7、体会寓意。（无论做什么事情，必须先把方向搞正确。方向错了，就会适得其反）四、指导写字1、认读要求写的字。2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？3、教师指导。4、学生练习书写，教师巡视指导。五、课外拓展1、生活中有“南辕北辙”的事例吗？2、搜集成语故事，召开成语故事会。南辕北辙（二）一、交流导入。1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请1---2名同学到前面介绍。二、初读感知，愉快识字。1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。3、小组合作，愉快识字。可以组长领读可以开火车读可以做猜字游戏等等。4、检查识字情况。三、精读感知，体会道理。1、指名读课文，其他同学认真听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——“车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。”2、解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。3、请以小组为单位，分角色读对话。4、请1----2个小组到前台分角色读，...