行走在教育的云端感味“271高效教育模式”地理学科田光进山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。一所学校能否成为教育界的翘楚、教育者心中的“麦加城”？不以地处繁华都市而取胜，不以拥有恢弘建筑而博彩，而应看其是否具有厚重的文化底蕴、浓郁的书香气息、精细化的管理制度、高效的课堂教学模式、显著的教学业绩……“酒香不怕巷子深”。山东省昌乐二中偏居潍坊一隅，却以拥有“271高效教育模式”而蜚声海内,多年的实践,不断的总结、修正、提升，成绩斐然，已然成为中国教育界一颗耀眼的明星。怀着对“271高效教育模式”的艳羡、对“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的好奇和迫切取经学道的心情，于2013年12月12日，在袁彦华校长的带领下，我们一行人风尘仆仆来到千里之外的山东省昌乐二中，对“271高效教育模式”进行了为期一天的实地考察和亲身体验。透过昌乐二中的讲座,我深刻清晰了解到——“271高效教育模式”是针对传统课堂教学模式的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，总结出以“生”为本，以“课堂教学”为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，让学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的课堂教学模式。其内涵主要是指：1、时间分配及内容安排20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测2、学生组成方面20%学生——优秀学生70%学生——中等学生10%学生——待优学生3、学习内容方面20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会在昌乐二中的一天考察中，有幸听了3堂地理课，在仔细观察、揣摩、体味之后，不难窥探到一些共性，即“271高效教育模式”的精髓所在：1、课前准备老师提前进入教室，组织学生准备好上课用的书本、导学案（课桌上只允许放置与本课有关的资料，每个学生都有一个简易书柜），准备好多媒体。指导学生规范书写学习目标至黑板的右上角。2、目标解读老师通过圈点文字，扼要解读本节课的学习目标，并联系最新高考考纲，明确其地位，增强课堂学习的针对性。3、自主学习事先由老师提出要求，包括时限、重点、注意事项等内容。教师引导学生在自主学习过程中记录出现的疑点和生成性问题，准备好讨论的自主内容。自主学习时间内，学生必须安静（记忆内容除外），集中注意力，快速、高效、按时完成自学任务，绝不能任务未完成就开始讨论。在学生自主学习期间，老师要一边巡视，一边加强对个别学生的辅导。1C2B1走廊C2C1走廊C2B1A1A2A1A2A1A2B2C1B2B1B2C1C2B1C1C2B1C2A2A1A2A1A2A1B2C1B1B2C1B2C1B1C1C2C1B1A1A2A1A2A1A2B2C2B1B2B2C2讲台C2B1走廊C2C1走廊C2B1A1A2A1A2A1A2B2C1B2B1B2C1C2B1C1C2B1C2A2A1A2A1A2A1B2C1B1B2C1B2C1B1C1C2C1B1A1A2A1A2A1A2B2C2B1B2B2C2讲台4、有效讨论讨论内容为自主学习过程中所记录的问题和学案上老师设计的重点、难点问题。讨论前由教师规定讨论的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；先小组内分层一对一进行讨论，并做好记录；在此基础上扩大至小组内讨论，其中A层重点帮助解决B层问题，C层旁听学习或先整理C层讨论的成果，然后B层帮助C层解决，A层进行自主拓展；经小组讨论未能解决的问题，要以书面的形式反馈至教师手中。老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，掌握学生出现问题的第一手资料。附：昌乐二中班级分组图（A层：优生，B层：中等生，C层：待优生）5、成果展示、点评自主学习和小组合作讨论的成果由各个小组进行展示。分组展示成果的总体原则是：B层展示，A层点拨，C层提升。①各组任务不同时，可让小组顺序展示汇报，其他小组负责质疑、提问和补充。②各组任务相同时，可利用评价机制调动组与组之间展开竞争，并把竞争结果作为评价依据。③各组任务互补时，要让相邻两个小组成员相互交换成果并给对方修改和批阅，在批阅过程中学习他人好的做法，同时要注意该同学出错的地方。老师负责掌控展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生...
