初中生英语阅读理解能力的培养途径分析新课程标准中对初中阶段的阅读能力目标要求是：1，找出作者要传达的重要信息；2，按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；3，辨识内涵的主旨或观念；4，辨认、辨识、比较事实、证据和观点以及定义和假设性信息；5，对事实和证据进行评价和判断；6，根据文中所提供的事实和证据得出结论；7，进行逻辑推论等。所以，阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读。在初中阶段培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力以及阅读的兴趣。这样有利于培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；有利于培养语感，提高写作技巧。也有利于教师改变传统的教学理念和方法，努力拓展教学内容，开发适合当地学生阅读的校本课程资源，研究阅读教学中的适合本校学生的英语阅读学习策略。一、抓好习惯培养，养成良好的阅读习惯著名心理学家布鲁纳认为好奇心是“学习内部动机的原型”。因此教师在安排教学程序的过程中要尽力激发学生的学习兴趣——学习动机。各种富有创意的读前导入活动设计能够极大的提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。因此，教师可以借助标题讨论，图片评说，文化背景介绍和生活体验等方法导入，使学生产生阅读预测，即通过预测，产生设想，从语篇中找出有关信息验证假设。兴趣是最好的老师，要提高初中生的英语阅读理解能力，最主要的是培养中学生的英语阅读兴趣。培养学生的英语阅读兴趣，可以从以下几个方面着手：在进行课文的讲解之前，让学生谈谈自己对课文的看法，例如，在讲授译林版初中英语九年级上册第二课《Knowyourself》前，可以先提问学生对该课文的看法，这样一来，不仅可以考察到学生的课文预习情况，还可以汇集不同学生的思想，使教学更加丰富多彩，更能吸引学生的上课积极性。另外，还可以通过在班级组织英语阅读比赛来培养学生的英语阅读兴趣。例如，在课堂上随机抽取一篇英语阅读理解，让学生在规定的时间内完成，看哪位学生的答对率较高。通过竞争来提高学生的阅读理解能力，培养初中生的英语阅读兴趣。歌德说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”的确如此，我们身为教师，应教育学生养成良好习惯去获取成功。因此在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。但在一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。二、教给阅读方法，提高阅读的速度1、略读和查读略读就是快读...
