常见天气系统教学设计方案赵瑾VIP免费

教材版本：湘教版必修一第二章第三节常见的天气系统教学设计地理组：赵瑾目录一课标解读二教材分析三学情分析四教学目标五教学重、难点六学法与教法七教学过程八板书设计九课后反思一课标解读1.课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。2.我的看法：课标旨在使学生能阅读和简要分析天气图，并解释天气变化现象。另外还可以结合我国主要天气系统，使其具有实践性。二教材分析1．本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用。2．本课关键是理解冷暖气团势力的强弱和锋面的移动状况。学生在分析了冷、暖锋的运动及其控制下的天气之后，便可以“水到渠成”地得出第三类锋面（准静止锋）的运动状况及其控制下的天气。3.本课的学习还为后面的气象灾害的学习提供了理论基础。三学情分析高一新生状况分析高一学生来自于全县各个乡镇学校，有县内中学也有农村乡镇中学的毕业生学生的地域来源比较繁杂，来自各地的学生有不同的学习习惯和基础，比如县城中学有些学生胆子偏大，自律性差，上课好动，喜欢说话等。学生家庭背景情况比较复杂，大部分学生均来自农村，父母在家务农，或在外打工或经商由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话联系。但也有少数家庭条件较好的，平时隔三岔五地来学校探视一次。总之，家长对学校的工作比较配合和支持，对孩子的成长也很关心。由于历史和现实的原因，中考不考地理科目，城镇边缘中学地理教育水平相对滞后。有些学校因没有专业老师或其他原因地理课很少上，学生的地理基础知识掌握不够，理解能力和实践能力无从发挥，学生探究课外知识的途径几乎没有。过去的课堂教学主要是以灌输——接受为主，学生的学习方式也主要是以听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识为主，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算完成了学习任务。高一的新生，随着教育环境的变化，学习内容的加深，思维要求提高，往往难于适应这个阶段的学习，造成部分入学成绩逐步下降，经过调研发现，导致学生衔接不好的主要问题有：1、课程内容容量增加，难度加大初中课程内容比较简单，进入高中后学习内容加深，系统化，特别是必修一的自然地理课程内容难度大，如果不能及时有效地进行自我调节更新学习方法，那么部分学生会发生跟不上的情况。2、学习方法不科学，被动接受较为普遍。新入学的大部分学生仍用初中甚至小学的学习方法去学习高中的内容，课前不预习，课后不复习，教材内容不理解和掌握就去急急忙忙做作业，机械地死记硬背，对地图不重视，不少学生表现为很用功去又收不到很好的效果，往往取得的成绩与他们付出的精力不成正比，于是这部分学生也容易落伍。四教学目标1.知识与技能：一：理解不同锋面系统得活动规律与天气特点。二：运用对比，分析低压系统和高压系统的异同。三：了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响2.过程与方法：一：会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。二：绘制冷暖锋示意图。3.情感态度与价值观：一：强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产服务的理念。二：树立学生的辩证唯物主义世界观。五教学重、难点教学重点：冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。教学难点：冷锋、暖锋、准静止锋过境时的降雨特点。六学法与教法1.让学生识图、辨图，启发诱导，精讲多练。2.运用对比，分析冷锋和暖锋以及高压系统和低压系统的异同。3．以提问导读，以图像导思（图示法），以个案导学（练习法），列表比较分析（比较法），运用左、右手定则判断，使学生学会从静态途中予以动态分析，加深对知识的理解。4.课前要求同学们务必做到：收看天气预报，了解近期气象状况；收集天气谚语；观察家中水池防水时汇水处漩涡流动方向。七教学过程（两课时）教学过程设计教学程序教学内容师生活动设计意图创设情境自主探究实践应用视频：中央电视台天气预报节目天气预报大家并不陌生，但你...