《西欧和日本经济的发展》教学设计海口市教育研究培训院林子齐一、教学目标1、学习本课学生要知道西欧经济恢复、发展和日本战后成为资本主义经济强国的主要史实。2、通过教材的练习题，让学生比较、分析西欧和日本战后经济发展的原因，培养其初步的分析、比较能力。3、经过教师的启发、自我感悟，学生要懂得科学技术、和平交流在人类社会发展中的重大作用，养成爱科学、爱和平的思想品质。二、教学过程（一）结合热点——导入新课1、足球世界杯赛正在德国举行，我们班哪些同学喜欢足球？老师也是个球迷，但关于这次球赛老师还有许多问题搞不清：一张球票大概多少钱？英国等西欧国家的观众要到德国看球需要办什么手续？……以这两个问题得出现在德国经济发展水平很高和欧盟国家的合作交流十分广泛从而导入新课。导入说明：绝大多数学生对世界杯都感兴趣，从学生这个兴趣点切入，容易引起共鸣，激发其学习的兴趣。随着社会经济的发展，体育已成为人们生活中不可分割的组成部分，同时，体育也是社会经济、政治发展的缩影与重要的标志，也是当代国际交往最频繁的领域之一。欧盟国家由于没有了国家签证，人员流动极其方便，这无疑给体育比赛，足球世界杯吸引大批西欧球迷创造了便捷的条件。所以这样的设计可以拉近历史与现实的距离，使历史贴近生活、贴近现实，让学生思考政治、经济发展与体育进步之间的辩证关系。2、请学生阅读教材P52页导入框《德国重建》图、文。（二）战后西欧与日本经济的恢复与发展现在的西欧、日本和二战刚结束时是不能同日而语，其发展水平有天壤之别，它们是如何从战争的废墟中走出，并走向繁荣的？西欧与日本的经济恢复有什么共同点？我们从中可以借鉴哪些宝贵的经验？请学生用7分钟阅读教材，然后举手回答。说明：（1）这三个问题的深度和层次有所不同，我们最好是鼓励按自己水平来选择，水平高的选后两个中的一个，中等以下的选第一个。让学生全员参与，各取所需，但要学会倾听，真正面对全体学生，做到因材施教。（2）学生回答时，老师要因势利导、加以点拨。当学生解决问题出现困难时，我们要分解、浅化，给学生设置阶梯。（3）注重学法指导。让学生从主观、客观两个方面来分析经济恢复、发展的原因。如果学生基础较好，参与课堂积极性也比较高，可引导学生分析制约经济发展的几个重大因素。尤其是先进的科学技术、合理的国家机制、国民的素质、国家福利、人的积极性、创造性等。（4）学以致用。西欧、日本经济恢复、发展最快的五至七十年代，我国经济发展情况如何？为什么？从中西方历史发展的差异中，思索、总结历史经验教训。（三）欧盟知多少先用多媒体播放教材《15个欧洲联盟成员》（2003年）、《欧盟旗帜》、《欧盟总部》三幅插图和有关欧盟年会的视频材料。让学生对欧盟有较强的感性认识。诱发学生兴趣，给学生四分钟准备，然后，畅所欲言，介绍欧盟。说明：（1）这是自由参与的过程，只要符合主题，史实正确都可以，老师除充当主持人外，也可参与进来。（2）这个设计有较大的弹性。会随堂生成许多不可知的新问题，处于动态，教师要依据讨论的程度、时间来进行必要的调控。（3）课前老师要做大量、细致的准备。对欧盟成立的原因、过程、欧盟宪法及其人员、资金、技术、劳务流通和政治、军事等方面合作的程度和情况都要清楚。（四）美国和西欧、日本的关系。说明：（1）这个环节主要是为了深化、加深课程内容，拓展学生视野，也是个弹性大，不可预测因素多，教师有较大掌控空间的环节。如果学生水平较高，兴趣浓，我们就以出兵伊拉克、日本要求加入联合国常任理事国等问题切入，分析它们复杂的关系。（2）注意三者关系的演变。一开始美国扶助西欧与日本、它们唯美国马首是瞻到反控制、竞争的变化。现在三者的关系不能简单说好或不好，但由于它们有这样的特殊情况，目前其关系的确很密切。三、随堂练习练习量视时间多少注而定。一般含三部分：1、课本上，教学过程中没有解决的问题。如：20世纪末，世界上最大的经济体是A、日本B、美国C、欧盟D、德国2、从各类教辅书中精选与本课内容相关的习题。3、老师根据学生水平自我补充设计的题目。
