两位数减整十数或一位数VIP免费

两位数减整十数或一位数（不退位）谭敏教学内容：一年级下册第52~53页的例题和想想做做第1~2题。教学目标：1、让学生经理探索两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。2、让学生学习用减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的联系，增强应用意识。3、进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。重点：会计算两位数减整十数、一位数的口算题。难点：掌握两位数减整十数、一位数的口算方法。教学过程：一、复习导入1、数的组成⑴5里面有（）个一⑵80里面有（）个十⑶72里面有（）个是和（）个一⑷38里面有（）个十和（）个一2、口算9+7=70-20=40+30=8+6=20+75=60-10=45+30=45+3=3、看最后两题，这两题都有45和3，又都是加法，结果为什么不一样？（一个3在十位上，另一个3在个位上）（点评：在上一层次学习两位数加整十数、一位数的基础上，充分发挥学生学习的主动性，让学生深入思考的过程中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力）二、自主探索，探求新知1、教学例题。（1）出题口算：把这两题改一下，你会口算吗？板书：45-30，45-3先观察这两题，有什么相同的地方？（2）学生根据经验尝试说结果。指名口答，师板书。（3）算理①他们算得对吗？我们一起来检查一下：45里面有几个十和几个一？（板贴小棒图）45-30就是从45里拿掉30，45-3就是从45里拿掉3，你会拿走吗？（指名学生把该拿走的小棒划去）1②讨论：他拿的对吗？为什么去掉3捆？应该从哪里去掉？为什么从4捆里去掉？为什么去掉3根？应该从哪里去掉？为什么从5根里去掉？③根据小棒图同桌相互说说45-30、45-3分别是怎样算的。(点评：数学的问题化，让学生学习思考的数学是新理念之一，通过讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数、一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，突出难点）（4）小结：你是这样想的吗？看来要判断是从4个十里去掉，还是5个一里去掉，要看什么？（去了多少，是几个十还是几个一，是几个十就要从十里去掉，是几个一就从个里去掉）2、揭题：这就是我们今天要学习的两位数减整十数、一位数（板书课题）（点评：动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是新课标倡导的学习方式，在这个层次中，根据学生已有知识经验和认知规律，让学生用验证的方法探索算法，再组织交流，展示思维过程。学生在这一过程中可发展思维，享受成功的喜悦，又能激发他们学习数学的热情和自信心。）三、专项练习1、出题：⑴57-3057-3⑵34-2034-2遇到这种题你会做了吗？你能不能根据算式去小棒，算出结果？（指名板演，其余独立完成）2、全班交流四、拨珠算结果1、出题：68-40看来根据算式去小棒是难不倒小朋友了，接下来提高难度，请同学们拿出计数器，先拨68（板书）会拨吗？怎么拨？再拨“-40”（板书）从哪里去？还剩多少？2、出题：35-4用拨珠的方法算一算，先拨多少，从哪里去掉？3、79-8，37-10⑴先拨珠再写答案⑵完整的说说，你是怎么拨的？五、计算如果我们既没有小棒图又没有计数器，你回佣今天学的方法，计算下面各题吗？1、出题：24-20=39-5=95-40=28-6=32-10=76-50=交流：先说出计算结果，再说说你是怎样想的。2、点题：这些跟我们以前学的方法其实是一样的。2六、全课总结：计算两位数减整十数一位数，减整十数就要从十位里减，减一位数就要从个位上减。\两位数减整十数和一位数作者：邵银红文章来源：本站原创点击数：195更新时间：2006-5-16教学内容：国标本教才第二册第52页的例题，第53页“想想做做”的1、2、4习题。教学目标：1、学会两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。2、经历探索两位数减整十数或一位数的过程，培养学生的计算能力。3、使学生在学习过程中学会合作，提高学生的动手操作能力及语言表达能力。教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。教学难点：探索算法，掌握算法。教学过程：一、创设情境，导入新课1、激趣导入：梅花山是一个很美的地方，早春，寒气还没退尽...