《夏感》教学目标：1.整体感知课文内容，理清作者思路；2.体会文章生动准确的特点，感受语言魅力；3.注意对比手法在文中的运用；4.体味作者在文中流露的思想感情。教学重点：感受文章的语言魅力课时安排：一课时教学过程：一.导语设计：同学们，人们总喜欢赞美生机勃勃的春天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天；而对夏天，却因其燥热难耐而少有描绘；今天，让我们一起走进梁衡的《夏感》，去感受黄土高原上夏的魅力。二.整体感知：1.教师范读课文，听读后让一生完成字词；2.多媒体播放画面，更直观地感受课文；3.自由朗读课文,思考下列问题：a.作者的眼中，夏天有何特点？（紧张、热烈、急促）b.作者从哪几方面描写夏季景物？（自然景色、色彩、旋律）c.文中表现了作者对夏天怀有怎样的情感？（赞美夏天——第5段对比）三.精读品味：虽然我们不曾到过作者的家乡，可读完文章后却有一种身临其境的感觉，能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透了的麦子的香味，甚至还隐约听到夏天奏起的热烈的旋律。可见作者的文字功底多么深厚，笔下的文章具有非常的表现力，值得我们细细品味。1.下面让我们再次走进课文，仔细阅读，找出你最喜欢的语句，说说你推荐的理由。（学生自主学习）2.同桌之间交流一下学习成果。3.相信大家一定有许多发现，让我们共同分享吧！请同学们按：“a.我找的句子在第______段，b.有感情地朗读它c.点评”的步骤来赏析。１、好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙”喻“绿烟”，更加直观。）２、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。（宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，毫无燥乱的踪影。悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。）３、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。（这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。）４、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。（由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气。）５、你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。（一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。一切都是充满活力的。）６、你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。（用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。）７、他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。（作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。）3.随机提问：为什么作者认为夏天的色彩是金黄的？（承前启后，生命交替）作者讲夏的色彩是金黄的，为什么文章末尾要写是黄金的夏季呢？（黄金——珍贵）同学们分析得都很好，作者用细腻的笔触对夏作了具体生动的描绘，给我们留下了深刻印象。至此，我不禁要感叹，作者不仅构思精巧，语言也很精妙，同学们也一定想向...
