中学语文常用教学评价的种类特点及其功能根据教学评价在教学过程中发挥作用的不同一般将教学评价分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价。一、总结性评价总结性评价一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。这类评价的主要目的是评定学生的学业成绩确定学生达到教育目标的程度证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平可以为确定学生在后继教程中的学习起点预言学生在后继教程中成功的可能性以及制订新的教育目标提供依据。总结性评价着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定凼向伴价的僦于古水平一般比较高考试或测验所包括的内容范围也比较广评价的次数不多一般是一学期或一学年两、三次。学校中常见的期中考试、期末考试或考查以及毕业会考都属这类评价。二、形成性评价形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。形成性评价更注重对学习过程的测试注重利用测量的结果来改进教学使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善而不是强调评定学生的成绩等等。正因为形成性评价以获取反馈、改进教学为主要目的所以这类测试的次数比较频繁一般在单元教学或新概念、新技能的初步教学完成后进行测试的概括水平不如总结性评价那样高每次测试的内容范围较小主要是单元掌握或学习进步测试。相比较而言总结性评价侧重于对已完成的教学效果进行确定属于“回顾式”评价而形成性评价侧重于教学的改进和不断完善属于“前瞻式”评价。三、诊断性评价诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。诊断性评价的主要用途有三个方面1检查学生的学习准备程度。2了解学生学习上的个别差异使教学更好地适应学生的多样化学习需要。3辨别造成学生学习困难的原因。另外还有两种分类方法一是按照评价主体分外部评价和内部评价二是按评价方法分相对评价、绝对评价和个体内差异评价。语文课堂教学中的评价方式探讨课堂教学是师生互动的过程。即时评价作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，更能有效地促进学生的全面发展。人需要在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。那么课堂上怎样的即时评价才算精当呢？一、语言激励，构建安全心理空间苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”一位教师教学《少年闰土》，有这样一个环节：师：请这个小组说说你们是怎样研读“捡贝壳”这件事的。（生汇报）师：其他小组的同学有补充吗？生：老师，我有很多贝壳，能拿上来给大家看看吗？师：可以，请拿上来。（学生把一大堆贝壳端上来，通过实物投影展示给大家看。）师：你能说出这些贝壳的名字吗？生：不会。（不由自主地低下了头）师：既然叫不出这些贝壳的名字，那请你把他们全部拿下去吧！生：（手捧贝壳，耷拉着脑袋，一声不吭地回到了座位上）本案例中，其实那位展示贝壳的孩子有足够的理由得到大家的赏识。一、课前收集大量的贝壳不容易，然而他做到了，说明他有责任心、有毅力。二、老师布置的任务他完成得最好，说明他有上进心、热爱学习。三、敢于在课堂上展示自己的学习成果，说明...
