由“情境——问题”想到的听了吕传汉教授关于“情境——问题”探究式教学不禁让我陷入了沉思：“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这个问题的提出，不得不使作为教师的我们去反思我们的教学，究竟培养出的是什么样的学生？究竟给社会输送了什么样的人才？站在素质教育的轨道上，我们可以看到传统的应试教育对未来儿童的摧残，每天徘徊在考试中的分数与习题操练之中，这样的的教育，学生能力何以发展？社会何以谈上进步？国家何以强大起来？当今世界，是人才竟争的世界。培育创新型人才，是国家发展的根本大计！然而创新人才从何而来，就从我们的课堂中去培养。如何培养创新型人才？应在“素质教育”与“应试教育”；“启发式教学”与“探究式教学”之间取中庸之道，走好“中间道路”，把握好两者间的“度”。教学固然要传授知识，也要帮助学生解决问题，但仅限于此学生的问题意识却得不到很好的培养，反而会日益淡化；学生的求异好奇、质疑批判和独立创新能力受到禁锢。单纯的“去问题教学”绝不是今天我们所追求的教学。我们教师在教学设计上，应多给学生一些探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。数学“情境——问题”教学既是一个在学科教学中培养学生创新精神与实践能力的切实可行的教学，又是一个新的正在探索中的教学，而且当前素质教育下的数学课堂应是人文的课堂，科学的课堂，简捷的课堂，个性的课堂。我们应当把这些基本教学理念灵活应用到教学活动的全过程中，成为沟通当前素质教育与应试教育的桥梁
