小学语文四下2.第一朵杏花第二课时教学内容：教科书第10-13页教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。3、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学生活动单教师导学案【学习目标】1．通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。2．通过读文，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。【活动方案】活动一：学习第一段1．小组内分角色读书。2．你觉得竺可桢爷爷是一个怎样的人？是从哪儿读懂的。3．交流。4．仔细品味提示语。活动二：学习第二段。1、2步骤同上。3、比较第一段和第二段的人物对话的不同写法，体会记叙方法的多样。4、想象，试着给文章的对话补充提示语。活动三：体会文章的题目的含义。为什么课文要以“第一朵杏花”为题呢？活动四：深化主题。竺可桢爷爷是一个怎样的人？他的哪些方面值得你学习？如果你也能做到这几点，你会做成功什么事情呢？活动五：课外拓展阅读。交流课前搜集的一些中外名人故事，从他们身上我们学到什么呢？一、激发研读兴趣。1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？2.讨论解决思路。3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。4.引导得出结论。二、品读第一大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4－1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。4.引导感悟人物语言引用的方法。三、品读第二大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.质疑：为何人物对话没有读错？引导：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。4.想象，给课文补充提示语。5.练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。四、激发思考兴趣。默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。五、宽度拓展阅读。1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。2.发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。六、深度拓展阅读。1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。2.交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？
