日历【学习目标】1、识记作者，积累文中生字词。2、熟读课文，概括课文大意，品味作品巧妙的构思。3、学习欣赏本文比喻、拟人、反问等修辞手法的运用。【学习重点、难点】1、熟练朗读课文，概括课文大意，品味作品巧妙的构思智2、简洁明了的语言特色,体味作者写作的思想意义。3、学习欣赏本文比喻、拟人、反问等修辞手法的运用。【学法引导：】合作探究，质疑讨论法、点拨引导法【课时安排】：两课时【预习案】一、自主预习整体感知（教学建议这是学习的第一环节，它给你的学习提供了方向）1、查资料，牢固记忆作者。2、朗读课文两遍，给课文标出段序，给生字注音。3、思考：作者用“日历”作题目有什么样的意图，表达了作者怎样的思想感情？二、【预习自主测评】（教学建议自测题是对自己预习中知识掌握的一次检验，因此只有“细心才对，思考才会”）1、给下面生字词注音，解释蹒跚：黯淡：废墟：了无：侥幸：魅力：倒行逆施：刻骨铭心：了无痕迹：侥幸：2、认识作者：冯骥才（1942～）,（）代著名（）家，（）家，（）家，民间艺术工作者。著有长篇小说《》（与李定兴合写）、《》，中篇小说《》，获全国优秀中篇小说奖。三、我的疑惑：（学习建议，请将预习过程中未解决的问题与疑惑写下来，有疑惑才能更进一步的思考）【探究案】一、明确学习目标，走进文本（学习建议有了预习中的体验感受，才能更好地解读作品——学始于疑）解读学习目标：二、小组互动：选择你最喜欢的方法，有感情地朗读，注意节奏，并谈谈读后的感受。要求：朗读声音洪亮，语调抑扬顿挫，情感丰富，小组成员积极参与，小组互评。三、文本探究、展示（学习建议把讨论结果写下来，思必有记，才为真）【探究】：先独立思考，有疑难再与本组成员共同讨论。【展示】：积极发言，快速高效，板书工整规范，语言简明扼要，倾听认真仔细，做好笔记。四、朗读课文，理清脉络（课件出示文章的思路脉络，让学生理清大意）1、本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。（1）（第1—3自然段）：扯下一页日历（2）（第4—6自然段）：不能从容扯下日历（3）（第7—9自然段）：明白日历的意义（4）（第10—15自然段）:不肯再去扯日历2、珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？主要的原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得清。3、本文中有关时间、人生、生命的哲理感悟的格言式的句子很多，请找出谈谈自己的理解并背诵积累。课堂大练兵1、根据拼音写汉字àn()淡jiǎo()幸废xū()平yōng()mèi()力无liáo()2、“惜时”是感知生命的体现，请调动你的积累，将有关“惜时”的古诗词、名言警句、谚语积累下来。诗词：格言警句：谚语：3、指出下列句子中所用的修辞⑴你快乐它就是快乐的一天,你无聊它就是无聊的一天,你匆忙它就是匆忙的一天。（）⑵历史不是一种空间吗？人生不是一个漫长而有巨大的空间吗？（）⑶可是当我把这一叠用过的日子扯下来，往往不忍丢掉，而把它塞在书架的缝隙或夹在画册中间，就像从地上拾起落叶。它是我生命的落叶！（）⑷为什么我喜欢日历？因为日历具有生命感。（）4、指出下列句子所使用的表达方式⑴“明天”乃是人生中最富有魅力的字眼儿。生命的定义就是拥有明天。（）⑵于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或闪闪烁烁的流光。（）⑶我将自己命运所遭遇的惨状拍摄下来。我要记下这一切。（）⑷岁月何其速，哎呀又一年。花叶全无迹，存世惟诗篇。（）5、根据你对生活的感悟，仿照下面的句子再造几个句子。例：生活就是创造每一天。课堂链接匆匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖...
