课题黄河化险学习目标1.知识与能力：梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。2.过程与方法：学习通过外部描写体现人物心理的写法。3.情感态度与价值观：理解毛泽东化险为夷的原因，领悟老一辈革命家面对困难、艰险所表现出的精神。重点难点重点：梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。难点：学习通过外部描写体现人物心理的写法。教法选择阅读指导法、讨论法课型新授课课前准备课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第60课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标（见上）二、指导学生先学（一）认真阅读课文，深入理解文章主要内容及中心大意。（二）借助幻灯片所出示的问题，有针对性地赏析文章，学习借鉴本文写人时通过外部描写体现人物心理的方法。三、学生先学，教师巡视（一）自主学习1.找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段，并准备做口头复述。明确：这是全文的重点，化险的决策就是这时做出来的。作者先写了点烟的波折，而思考是抽象的，不可视，不可感的活动，作者如何将思考过程呈现出来呢？于是作者巧妙地运用了烟的可视性，来表现不可感的思想活动。烟灰的伸长和断落，写的是思考的时间，同时也是战士的期待；从鼻孔里流出又吸回的青烟，可以联想到反复的斟酌；描写青烟的词语，如“撞碎”“弥漫”“闪耀”，既是烟的形状，又是思想的活动。作者从烟的形状中找到了思想的形状。顺理成章地，那掼下得烟头，就是决策的心灵肖像了。播放幻灯片出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。播放幻灯片引导复习回顾。借助“教师用书”补充说明。感知、明确看大屏幕，掌握先学的内容、方法和要求。简述文中描写神情、动作的词句。抓住“吸烟思考”的部分，与老师一起口头复述。根据老师所给提示，认真阅2.认真阅读课文，分析毛泽东是凭借什么化险为夷的？参考：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。总之，毛泽东不是盲目，任性，而是努力保持沉着镇定，运用智慧和胆识，凭借军事谋略化险为夷的。同时，大家对领袖的信任、爱戴，部队的纪律性、团结，干部、战士不怕牺牲、保护同志的精神，周恩来的冷静机敏和带头作用，等等，使整个队伍没有慌乱。这些都是化险为夷的重要条件。3.细读任弼时与毛泽东争论的部分，分析这里所表现出的两人怎样的个性和关系，任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评？明确：两人对话中表现的性格，不是指决策过程中毛泽东的性格。毛泽东的性格：争强好胜，敏捷坦诚，能言善辩，行事有些意气用事。任弼时的性格：责任心强，厚道认真，真诚直爽，敢提意见。两人的关系既是上、下级又是亲密的战友。任弼时用一种实话实说的方式和不掩饰作假的语言，最终使注重实事求是的毛泽东认真思考，接受了批评。4.文中写毛泽东骂人发脾气，是不是有损他的形象？为什么？参考：毛泽东发火看似无理，实则表现了他当时精神的高度集中，写出了他的真性情。（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采）一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。四、检查学生先学的效果五、学生讨论、更正，教师点拨本文有哪些写作方法值得借鉴？六、当堂训练：学习本文的写法，你能否把自己的一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤怒……）用生动可感的精彩片段描述出来。板书设计：二、黄河边上经过河水根本行不了船子弹不断飞来播放幻灯片引导启发，巡视指导，适时给予后进生和有困难学生相关的提示和帮助。播放幻灯片巡视指导，帮助有困难的学生。提示学生从人物外部语言着手，挖掘人物个性特点。播放课件重申问题。巡视督导适时评价、补充、更正。播放幻灯片播放幻灯片读课文，边读边思考，完成幻灯片所提出的问题。仔细阅读课文并思考，分析人物的个性。仿读课文，品味人物对话，感知两人对话中表现出的性格。发表看法，回答问题。小组合作学习讨论交流，展示小组风采。汇报学习成果讨论，更正独立练习，完成练笔任务。作业设置1.完成本课...
