《从百草园到三味书屋》教案第2课时【教学目标】1.掌握课文中的景物描写特点，人物的动作描写、语言描写的特点。2把握好课文关于成长的主题【教学重点、难点】1掌握课文中的景物描写特点，人物的动作描写、语言描写的特点。2把握好课文关于成长的主题【教学课时】1课时【教学过程】一、导入上节课，我们跟着鲁迅先生畅游了乐园——百草园，百草园里吸引我们的不只是美妙的园景，还有什么呢？二、研读课文，品味赏析1.美女蛇的故事在全文中的作用？（美女蛇的故事深深地吸引着作者，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。）2作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？（先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。）3.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。（动词：扫露支撒系牵看拉罩；作用：准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。）4.总结百草园作为作者乐园的特点。不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹景物夏秋的美丽景物也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子动物单是……就有……：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子百草园美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉5.你觉得作者是如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”的？用过渡段（第9段），“也许是……也许是……也许是”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显得质朴、天真、可爱。教师可以拓展有关“三味书屋”的一些知识：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。6.你认为私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）7.为使人物形象生动有趣，你觉得鲁迅描写了私塾先生的哪些方面？（神态描写：微笑起来……动作描写：将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去……语言描写：铁如意，指挥倜傥……）三、读课文，深入探究（教师播放背景，学生思考下面的问题）1.对于百草园和三味书屋，有下列三种说法，你赞同哪一个？说出你的理由。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（教师可以通过交流合作探究的方式，让学生各抒己见；但同时注意从孩子成长和本文的写作背景两个方面来加以引导）2.你如何评价三味书屋的生活？（虽有约束，但不失自由快乐。）3.思考并讨论童年的鲁迅对课文中的先生是什么态度？（主要是敬慕先生，信服他渊博的学识。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。）4.这是一篇回忆性的散文。请你结合课文的写作背景，说说这篇文章表现了作者的怎样的思想感情?（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者从游戏玩乐的童年到长大读书的成长过程也表现了作者对童年天真、幼稚、欢乐、自由生活的美好回忆。）四、归纳总结《从百草园到三味书屋》选择鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。这篇文章思路清晰，条理分明，文脉贯达。先写“百草园”，再写“三味书屋”；连接“百草园”和“三味书屋”的是一个过渡段，两者的衔接非常自然。通过这些内容，折射出作者的成长过程在百草园这部分，作者又重点写了“百草园美景”“美女蛇传说”和“冬天捕鸟”这三面的内容；在“三味书屋”这部分，作者重点写了私塾先生读书的神态和言行举止，既反映了作者的读书经历，又反映了几十年前的私塾生活，饶有趣味。另外，本文的语言轻松愉快，幽默风趣，全文始终被作者对童真童趣的依依深情笼罩着。
