孙权劝学教学目标1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题；准确翻译文言词句2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。学情分析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。教学准备翻译课文，课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。（5分钟）二、结合学习建议，学生自主学习：（10分钟）1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题；2、准确翻译文言词句3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用三、学生同层交流，小组展示、质疑问难（10分钟）四、师生共同探究，构建知识体系。（15分钟）（一）关键词句的翻译1、关键词语:当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略2、关键语句1）蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“我难道想让你研究经书当博士吗！”3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”3、积累成语：（2分钟）吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。（二）理清故事发展的脉络，把握主题理清文章发展脉络1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？b.吕蒙接受了孙权的建议吗？c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：孙权学--吕蒙学—鲁肃学（三）细读课文，合作探究1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的？2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度？从文中找出，仔细分析3.吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？（四）拓展延伸：与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？（五）、当堂检测（5分钟）（六）、作业设置：（1分钟）必做：同步一、二、能力迁移一；选作：能力迁移：二学科知识构建与板书设计孙权劝学劝学就学赞学孙权——→吕蒙←——鲁肃（善劝）（肯学）（爱才）吴下阿蒙————→刮目相待启示：肯学、勤学写法：对话描写反思与重建附：一、课前检测题：解释重点词语并翻译句子。（1）但当涉猎，见往事耳：（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙：（3）士别三日，即更刮目相待：（4）卿言多务，孰若孤？：（5）大兄何见事之晚乎！：二、课堂检测题：1、孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（请用原文回答）2、吕蒙推辞的理由是什么？3、孙权是如何劝说吕蒙的？（用原文回答）4、你知道哪个成语出自这个故事吗？写出来并解释。5、文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进？三、作业设置：必做：同步一、二、能力迁移一；选作：能力迁移：二
