142团新安中学《变压器的应用》课题汇报交流 VIP专享VIP免费

142团新安中学《变压器的应用》课题汇报交流XX市2014年教育科学规划“个人课题”课题方案课题名称：pbl教学法在中学数学教学中的应用及成效分析研究pbl教学法是以问题为导向的一种全新的教学方法（problem-basedlearning，pbl），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。与传统的以学科为基础的教学法有所不同，pbl强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，强调学生在学习中的主体地位，教师只是作为学生学习的帮助者和参与者，而不再是学习的驱动者。pbl教学法摒弃了传统教学方法中的以课堂灌输为主的教学模式，将学习与更大的任务或问题挂钩，把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，使学生不断处于发现问题——提出问题——解决问题的自出创新性学习之中，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。pbl教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，强调以问题为学习的起点，调动学生的主动性和积极性，而涉及的问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程。pbl教学法偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述法的教学，学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧。在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。一、研究的目的本课题正是基于pbl教学模式在国际上的成功范例和新课程标准建设的需求，通过实证研究，验证pbl教学模式在中学数学教学中的适用性和教学效果，构建与新课程标准相适应的数学教学模式。课题研究不仅可以推动中学数学教学方式和教学理念的转变，突破传统应试教育对于素质教育的束缚，提高第1页共3页教学质量，培养创新型人才，而且可以进一步促进新课程标准的健康、有序、顺利实施。同时还可以为其他学科开展新课程标准建设提供有益的借鉴。二、研究内容一是进行pbl教学模式的相关理论研究。重点研究针对中学数学教学中实施pbl教学法的教材编制、师生角色转换、问题情境创设、小组协作、效果评价等教学环节和关键要素的实施途径、方法。二是对中学数学教学中实施pbl教学模式的效果进行评价。课题以XX市第十四中学高二学生为研究对象，选取2个班级按照pbl教学方法组织教材，以问题为导向组织课堂教学，启发学生在不断解决问题的过程中学习数学知识，以小组讨论和写作的方式提出解决问题的方案，同时对每次小组协作的效果、问题解决的效果进行评价。另外选取2个班级作为对照组，按照传统的教学模式进行教学。最后采用同样的试卷进行考试、对考试成绩进行对比分析。为了更为客观的反映两种教学方法的优劣，通过设计调查问卷（针对教师、学生设计不同的问卷）、深度访谈的形式，进行对比分析，综合评价两种教学方法。三、研究过程1.研究准备阶段（2013.6—2013.9）。主要任务是文献检索，掌握pbl教学模式的研究现状、理论依据，主要教学环节、教学组织形式、教学思路。2.实施阶段（2012.9—2014.1）。主要任务是选取对照班级进行教学，选取对照组和样本组的期末考试成绩进行试卷分析，对比传统教学模式与pbl之间的优劣性。设计问卷，开展问卷调查，进行深度访谈，综合评价，反馈。3.修正阶段（2014.2—2014.7）。主要任务根据上学期的成绩分析、试卷分析以及调查问卷和深度访谈的反馈信息，修订教材编制、问题创设、小组协作、效果评价等方面存在的问题，再次组织教学。更具期末考试成绩进行成绩分析和试卷分析，对比传统教学模式与pbl之间的优劣性。设计问卷，开展问卷调查，进行深度访谈，综合评价。第2页共3页4.成果总结阶段（2014.7）。撰写研究报告，结题。四、研究方法1.文献资料法。通过查阅国内外大量关于pbl应用的文献，研究pbl教学模式的理论基础、特征、要素，提出适用于中学数学教学的师生角色的转换方式、课堂教学组织方式、小组协作的模式、评价模式等。2.问卷调查法。通过对对照班级和样本班级的学生、老师开展问卷调查，了解教师、学生对两种教学模式的认知程度、教学效果、知识点的掌握程度，以及对学生整体素质、其他课程的课堂教学效果的影响等。3.访谈法。主要通...