《for循环结构》教案设计-鞍山市现代服务学校李琪VIP免费

“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：辽宁省鞍山市现代服务学校姓名：李琪《for循环结构》教案设计鞍山市现代服务学校李琪本课的题目是《for循环结构》，内容选自北京大学出版社，根据教育部中等职业教育教学大纲要求编写《java程序设计》第二章，第三小节。课时安排6课时，本课为第2课时。下面我将从以下几方面来阐述我的教学设想。一、教材分析与处理（一）教材的地位与作用及学生状况分析通过以前的知识，学生们对程序设计有了一个初步认识。for循环结构是java程序设计中的难点，对程序的循环判断尤为重要，因此，通过实例引导学生掌握for循环结构的设计。根据二年级中职学生的实际情况，他们已经有了自己的意识，程序的编写可以使他们思考问题更加严谨，判断问题更有逻辑性。这节课是一个新的知识点。所以在已有的编程思想下，充分利用建构主义教学法引导学生如何从实际问题出发解决实际问题。为了增加学生对这节课的兴趣，教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。（二）教学目标知识目标：理解循环结构，能识别和理解流程图的功能。能力目标：通过模仿、操作、探索，学习运用循环结构设计程序语句解决简单的问题，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。培养探究能力、实践能力、合作能力、发现问题、解决问题的能力、创新能力。情感目标：通过本节的自主性探究学习，让学生感受和体会循环结构在解决具体问题中的意义，增强学生的创新意识。（三）教学重点、难点依据教学目标，根据学生的认知规律，确定本节课的教学重点为for循环语句的格式及执行过程，能识别和画出简单的循环结构程序流程图。难点为for循环结构中的循环终止条件和循环体的确定。二、教学方法与教学手段（一）教学方法本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。主要体现在两部分：1、循环结构的概念分析和程序流程图的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。2、对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。（二）教学手段采用多媒体辅助教学，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。在整个教学中要以学生为主，教师为辅。我们是学生构建知识的帮助者、引导者，而不是灌输者。布置任务时要重点突出、难易结合。培养学生的创造性能力。三、教学过程与设计为了达到本节课的教学目标，更好的突出重点，分散难点，我将教学过程分为四个阶段。（一）创设情境，形成概念导入：1.在多媒体课件课前提问模块中展示带有语法错误代码，让学生们共同复习if语句相关内容，解决if语句容易出现的问题2.通过在多媒体课件中以图文的形式，创设“希望工程捐款”（每天递增一角，100天后捐多少钱）的特殊情境，并通过学生以前学过的赋值语句的分析提出循环概念、特点、分类。（循环概念的提出是以网络中动画人物小破孩儿跑步来引出的，学生更容易理解）设计此引例的目的是由于此题目是从1加到100，反映了重复执行加法运算的过程，为引出概念做好准备。问题预设：即学生在写算法时可能出现的几种情况（1）甲：第一步：输入1，2，3，…，100；第二步：计算=1+2+3+4+…+100；第三步：输出不足：输入数据时很烦琐，若求1+2+3+4+…+10000值，则很难实现。（2）乙：第一步：输入1，100，第二步：计算第三步：输出不足：必须知道公式，若不知公式，则无法进行。另外，这只是求一种类型公式，而如果改为则无法进行。（3）丙：第一步：确定第二步：计算第三步：计算……第100步：计算第101步：计算不足：步骤太多，有限时间内不易实现，浪费时间。（4）丁：第一步：确定第二步：计算第三步：若，则执行第二步，若，则输出结果。这四种方案由学生自己动手完成，教师及时进行帮助指导。然后，教师展示学生做法，鼓励学生使用多种方法，教师引导学生对各种算法进行分析，得出各种算法的优点和不足，师生共同研究，比较出第四种方法是解决问题的最佳方案。与前三种方法比较而言，步骤简...