“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习 VIP专享VIP免费

2018年“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习2018年“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习心得金秋十月，百果飘香。在这个丰收的季节，我来到了绿城南宁，有幸遇见“前沿课堂”，遇见专家、名师。感动于专家和名师的教学激情与智慧，眼里全是学生，一切为了学生的成长;感悟于有用、有深度的前沿课堂和别具一格的辩课论课，值得我带回去，渐渐咀嚼，渐渐沉淀，边学边做。短短两天的观摩学习，我看着、听着、写着、反思着、收获着，真心觉得不虚此行!一、遇见“前沿课堂”八节前沿课堂，不管是专家课，仍然优质课;不管是阅读教学，或是作文教学;无不向我们展示了“核心素养”理念下的“统编”小学语文教材的课堂教学新形态。精彩的课例形象地告诉我们要科学使用“统编”小学语文教材，就应在课堂中实现“双线教学”，落实语文素养，引导学生深度阅读、深度考虑、深度学习。现摘取其中几节，谈谈本人观课的点滴体会。(一)窦桂梅的《葡萄沟》告诉我：务实、创新、有深度窦桂梅校长的《葡萄沟》扎实、和谐、爽朗，有广度，更有深度。窦校长最吸引我们的不仅仅是她教学的激情，更主要的是她精心的课堂设计和循循善诱的语言。她的课，优点不胜枚举，给我留下深化印记的，有如下几处：1.务实。其一，聚焦单元内容和课后。一开课，窦校长就创设了“单元课本游”情境，借助单元内容列表，通过征询答的方式引导学生回忆了单元内容，特别自然地引出了本课的教学内容。单元整体构建，整体迁移。既到达了温故知新的目的，也让学生学会总结，学会迁移。在识字教学中，通过“小拇指，大侦探”识字游戏，认读课后生字表中的一类二类字;在学习课文中，通过发放任务单小组合作学习，处理课后征询题。这种严密联络单元主题及课后的教学，表达了“统编”教材的特点，特别好地落实了人文主题和语文素养其二，注重方法的点拨。如：学生朗读课文时，窦校长通过手势和肢体语言，指导学生读对停顿，特别指导读出顿号的停顿;在理解“五颜六色”一词时，通过引导学生往回追溯，让学生结实掌握联络上文理解词语的方法;其三，注重养成教育。整个课堂，窦校长不时强调学生的坐姿;在学生写字环节，她反复教给学生执笔的方法，一首朗朗上口的执笔方法儿歌特别有用：“食指拇指捏着，三指四指托着，小指小指藏着，笔尖笔尖斜着，笔身笔身躺着”。务实的课堂使学生既学到了知识，又掌握了技能，学生受益终生。2.创新。为把课本的语言、朗读、背诵转化为小孩在现实生活中有用的交际性语言，窦校长巧妙地设计了“猜一猜”环节。在这个环节中，她播放了一段维吾尔族老乡用维吾尔语对游客说的话。征询：“小孩，维吾尔族老乡说了什么，你听明白了吗?”小孩直摇头，答复：“听不明白!”追征询：“那你猜一猜，维吾尔族老乡用维吾尔语对游客说的那段话大概是什么意思，说给大家听听。”一石激起千层浪，小孩纷纷举手发言。这一环季节人耳目一新，真正让小孩的语言学习到达了有用、创新和长效。3.有深度。窦校长运用了读一读、比一比、摆一摆、演一演、猜一猜等一系列策略，引导学生深度阅读、深度理解、深度学习。课堂上，她不断在让：让学生本人读、本人写本人动手、本人考虑、本人理解、本人感悟。“我可不说，你本人想”“我可不读，你本人读”“我可不摆，你本人摆”如此的老师语言贯穿课堂，传递给学生的信息是：课堂是你们的，你们本人做主。正由于她的让，学生在课堂中才能占主体地位，学生才能带着本人的感受去读，去考虑，没有被老师牵着鼻子走，到达自主学习、深度学习的目的。务实、创新、有深度，语文教学就应该是这个模样。我们应细细品味窦校长的课例，比照、修订本人的课堂教学，使我们的语文教学更扎实、更高效。(二)王延波的《朋友圈的苦恼》启发我：适当装傻，点亮课堂幽默幽默的王延波博士用他的教学智慧给我们带来了一节精彩的口语交际课《朋友圈的苦恼》。他的交际话题选题十分新颖，且贴近生活。王博士的课堂给我留下最深的印象确实是装傻。课堂上，王博士以朋友圈开篇，在屏幕上出示他的朋友圈信息，抛出征询题“我的一个朋友天天不停地在朋友圈晒吃、发广告刷屏...