身残志坚的名人事迹篇一:身残志坚人物事迹身残志坚人物事迹在××*市第二中学高三(7)班的课堂上,坐着一位不同平常的同学——××*
他的左耳听力只有90分贝,右耳听力在80分贝左右
好比说,汽车的高音喇叭在他耳边鸣叫,也不会给他带来特别大的阻碍
对他来说,这世界几乎是一片宁静,他从未享受过抑扬顿挫的旋律,只有黑板上老师那时时刷新的板书才能给他带来不断的向往
然而,生理的缺陷并未能阻隔住他求知的欲念,他身残志坚,的学习成绩却总是名列班里前茅,让听力健康的同学好生羡慕
××*刻苦学习的事迹被媒体公开报道后,引起了社会更多的关注,省聋哑学校的专家表示,他的表现是全省同类型青年中极优秀的
有声的世界黯然失声了
看着什么都不明白的小孩,看着小孩那张与同龄人一样充满向往的笑脸,宋乃平夫妇心中的希望永远不会泯灭
转眼间,××*7岁了,这是大多数小孩接受启蒙教育的年龄,可他连“妈妈”如此的词都听得模糊不清
家里人便尝试着叫小孩发音,指着实物大声喊着教小孩
他们带着××*到郊外,捉些虫子让他识别,然后告诉这叫什么
指着柳树,读着树名,让他学口型
一些正常小孩可随口说出的单词往往要教××*练上几百遍
后来在亲友的指点下,他们来到南京“爱德华聋儿康复中心”,让××*接受“中心”的康复培训
一年后,××*的语言才能有了明显的提高,能用简单的语言来表达本人的要求
小孩能讲话,这让宋乃平夫妇内心得到了一些宽慰,同时更让他们平添了几份决心
能不能让小孩接受正常的教育,这对××*是个考验,对他们夫妇也是场挑战
××*特别理解父母的心思,更感谢社会给他的协助,学习格外地用功,依赖微弱的听力来区分老师口型,坐到了正常小孩的课堂上
下课了,他借来同学的笔记反复核对,尽量弄明白本人没明晰的部分;放学了,他还要请老师再给本人解释一遍上课内容
每到考试前他复习的时间要比别的同学多几倍
刚进初中时,老师讲课速度较快,题