(新版)幼儿老师挫折心理的调查讨论报告(多篇)与(新版)幼儿新老师个人工作总结汇编(新版)幼儿老师挫折心理的调查讨论报告(多篇)1、前言如今，人们生活在一个资讯发达、变革急剧的时代，社会竞争加剧，生活压力加大，对人才素养的要求越来越高。再加上我国的独生子女的政策和早期教育思想的深化人心，家长望子成龙，盼女成凤的思想直接表现为精挑细选幼儿园，帮助孩子走好人生的第一步。幼儿园老师所面临的压力和挑战也因此而增加，她们能否接受挑战、战胜挫折，不仅影响到其自身的身心健康，也会影响幼儿的进展和成长。因此，了解幼儿老师对不同挫折事件的挫折感受和应对情况，提高其耐挫力，培育其合理应对方式，就成为我们值得讨论的课题。为此，我们对300名在职幼儿园老师作了问卷调查，了解老师受挫折的程度及其原因，借以找出规律，提出一些合理性的建议和措施，帮助老师更好地提高抗挫折力。2、讨论方法2.1讨论的对象整个广州市省级园和未达标园的比例很少，而市级园占的比例最大，我们按这样的比例对省级园54人、市级园218人、未达标园33人，共315名老师进行了问卷调查，收回有效问卷300份，回收率95.2%。2.2讨论的方法和过程本讨论以问卷调查为主要方法、辅以访谈法收集资料，数据采纳spss统计软件包进行统计处理，主要的统计手段有描述统计、交互分析、c2检验和单因素方差分析。2.3讨论的工具第1页共43页讨论工具为自编问卷，问卷包括四个方面的内容：(1)老师的挫折感受，10个项目；(2)老师的积极心态，10个项目；(3)挫折产生的主要原因；(4)了解挫折的可能来源——健康、工作、生活、学习四个方面的情况，2个项目。3、结果与分析3.1幼儿园老师构成分析从老师结构基本情况一览表（略）可以得知，幼儿园老师队伍具有年青化、高学历化的特点，幼儿园老师的气质多为胆汁质和多血质外向型68%，活泼开朗、急躁、直率、热情、反应迅速、喜爱与别人交往，这同幼儿教育工作特点是一致的。接受调查的幼儿老师都具有中专以上学历，其中大专学历占43.0%，本科以上的学历有3.3%。这说明幼儿园老师的文化水平有明显提高的趋势，也体现了大教育观和继续教育所发挥的作用。3.2幼儿园老师挫折感受大小程度及其差异分析97%的幼儿园老师曾经感受过不同程度的挫折，只有3%的老师从来没有感受过挫折。曾经感受过非常大的、较大的、大的程度挫折的老师有48.7%，几乎占了一半人。这说明老师的挫折感受程度普遍较高，应当引起社会、幼儿园管理者、老师本人的高度关注和重视。因为较深的挫折体验，会带来消极的情绪反应。如忿怒、焦虑等。当然适度的焦虑可以增进工作和思考的效率，但若焦虑水平过高，会使工作效率降低。此外，人们应对挫折的行为方式也可能是不适当的，如：攻击、稚嫩不成熟的行为、刻板性的反应、用非现实的幻想方式应付挫折、情绪性的压抑等，这些行为，对个体的内心容易产生严重损害，久而久之形成不正常的心理适应。将老师挫折感受的程度与老师的年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度进行交互分析，并对交互分析的结果进行卡方检验，结果表明差异都不显著，但从交互分析的结果可得到如下趋势：老师的第2页共43页年龄越小，挫折感受相对越大，随着年龄的增长挫折感受的程度有递减的趋势；普通老师比园长挫折感受强烈，班主任比副班主任挫折感受强烈；团员比园长、群众挫折感受强烈；省级园的老师比市级园和未达标园的老师挫折感受强烈。3.3幼儿园老师十年来所受挫折量的变化及其差异分析老师比十年前所受的挫折多许多、多一些、一样多，三者合计占了70%，反映了近十年来幼儿园老师所受挫折处于增长趋势。这可能与社会竞争越来越激烈、幼儿园老师的工作要求越来越高，工作压力越来越大的客观现实有关。与十年前比，不同年龄的老师，所受挫折量的变化差异显著；不同政治面貌和单位级别的老师，所受挫折量的变化差异非常显著。具体地说，有更多的年轻老师(18——30岁)认为自己比十年前所受的挫折多(51%)，其他年龄段趋于相同；与党员和群众相比，更多的团员老师认为自己所受的挫折多了(53.8%);单位级别越高，感受到挫折增多的老师越多（省级园老师比例为49%)。幼儿园老师挫折...
