初中数学优生培养课题研究结题报告1．课题提出的背景1、优生培养的社会趋势一个民族需要精英，无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。十八大以来习近平主席提出“实现中华民族伟大复兴的中国梦”就必须大力发展教育事业，培养出数以万计、百万计各行各业杰出的建设天才。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，为实现国家“科教兴国”的战略，迎接知识经济的挑战，各行各业都呼唤着杰出人才的出现。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现，不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学学优生的任务。作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。2、教育改革的趋势《素质教育全书》中给素质教育的定义是：以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的，以注重发展潜能，促进受教育者多方面、生动活泼发展为基本特征的教育。从这个概念中有两层含义：其一:义务教育阶段的中小学教育应归属于大众教育，也就是要面向全体，全面发展体现教育的公平性。其二：注重开发潜能，使之生动活泼发展。我们知道每个人的潜能不一样，只有符合学生潜能发展需要的教育，才会使受教育者生动活泼发展。因此素质教育真谛的通俗理解是:给每个人公平发展的机会，同时，还要根据每个人与之能力、素质相适应的教育，即这种教育方法内容是适合个人特点的。3、教学实践的需要数学教育对于发展学生的智能结构，促进学生更好地了解世界，具有极大的益处。但是当前以班级授课制为主导的数学教育活动却面临着巨大的尴尬：它是最经济实惠的数学教育形式，但不能使数学优生的潜能，获得最大程度的释放，当然也不能使数学学习困难生获得学习中成功的心理体验。现时代，数学教育既要普及数学知识，培养数学爱好者；数学教育也应当大力开发数学资优生的学习潜能，培养更多的数学精英。这是时代赋予数学教育的双重使命。2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、从历史的角度看优生教育古代教育家孔子提出的因材施教，就是针对天资不同的学生施以不同的教育方法。近代教育家陶行知提倡：特殊天才之幼苗一经发现，即从小教起。在近代，英国人类学家弗兰西斯。加尔顿研究得出人的智力是自然选择和遗传的结果，著有《遗传的天才》。法国心理学家比奈和西蒙在心理测试实验的基础上建立了世界上第一个用来测量儿童智力水平的比奈——西蒙量表。从中外教育史上的研究成果都为现在我们研究优生教育提供了重要依据。2、小学数学优生培养概况本课题将依托培养学生数学能力研究、探究性学习实践活动，创造力理论、数学竞赛学等相关研究成果，充实本研究的理论基础，加强本课题的针对性、先进性和可行性。—6—3．支撑本课题研究的重要理论1、现代学习理论现代学习有五个特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。它对课题研究的启示在于首先要让学生体会到学习是一种内在需要，其次教师要充分尊重学生的独立性，学习方式的独特性。2、建构主义教学理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。3、加德纳的多元智力理论加德纳认为，人的智力是多元的，每个人都是具有多元智力的个体。其核心观念是在于认真对待个别差异，教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求，那么每个学生都可以得到最大限度的发展。4、维果茨基的最近发展区理论前苏联心理学家维果茨基研究指出：“儿童的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务；第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务，需要教师的帮助，但是经过启发也许明天他就能独立完成任务。”教学就是要把最近发展区的水平转化为现有发展水平。5...
