中心学校“五环课堂”评比方案一、评比背景我校是一所属于边缘化的市区学校，生源大部分来自学校周边的村庄，还有农场子弟。大部分同学的学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，“灌输式”“填鸭式”的传统教学方法严重束缚同学主体能力的发挥，同学从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，同学的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上老师讲得比较多，同学说、练的少，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进老师的专业成长，推动学校的课堂教学改革。我校从2024年3月份，以八（2）五（2）班作为试验班级开始进行课堂教学改革，取得一定的成绩。但是实施的速度缓慢，其原因是多种的一是老师们对当下课改实施没有深化学习；二是部分老师无法改变课堂中“老师主体”“老师讲同学听”“老师问同学答”的角色；三是学校没有具体的课堂教学改革的精细化制度进行监督，使之常态化；四是各学科基本的有效课堂教学模式没有定性；五是有效课堂的实施落实不到位，空有口号，无行动。随着社会的步伐、课程改革的大力推行，新的理念深化人心，我们五指山市的各大中学校校掀起了教学改革萌芽期。新的教学模式进入课堂，凸显同学的学习主体性，尊重个性差异，力求一课一得，杜绝“无准备的课堂，无预习的课堂，无探究合作的课堂。”为了更深化全面推动我校“五环一导”教学改革步伐，更好的提高老师课堂教学水平。现结合我校本学期的教学工作重心，特拟定本学期的“五环课堂”评比方案。第1页二、指导思想课堂教学是素养教育和课程改革的主阵地，本次活动的目的在于通过各学科的课堂教学展示、评比与研讨，增强我校课程教学改革意识，切磋课堂教学技能，探究和打造各学科优质课堂，提高老师课堂教学能力。积极打破“填鸭式”应试教学，努力推动我校教学改革步伐，形成我校课堂教学特色。三、概念界定（一）“五环一导”是我校一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提倡同学学习的主体性，唤醒同学学习的内在驱动性，激发同学学习兴趣，从而达到提高课堂教学效益的目的。（二）“五环”课堂教学结构实施基本程序1．明确学习目标出示学习目标，重在让同学明确本节课的学习目标，起导向作用，引起同学有意注意。要求同学四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间（2分钟）2.检查预习课前要做好预习检查，重在把握本节课的学习方向，“同学已会的不教，抓住共性的问题，”提高课堂教学质量。要求同学根据预习内容自学，再做一个梳理，老师巡视及时指导，特别是多关注后困生。（5分钟）3.小组合作沟通借助小组的团队力量，通过合作沟通，解决共性问题。要求同学把自学预习中存在的疑惑提交小组，小组长汇总抓住共性问题在小组内合作沟通，完成本节课学习任务。（10分）4.大堂沟通小组相互展示沟通本组的学习成果，老师抓住共性问题积极引导、点拨。要求老师善于抓住同学共性的问题进行针对引导、启发，“同学会的不教，”找出重难点进行突破，提高课堂教学的有效性。第2页检查中下游同学，解放思想，更新观念。（15分钟）5.当堂检测当堂完成作业，当堂训练要分层，完成目标堂堂清，力求一课一得。要求通过对每节课的学习内容进行针对性的练习检测，及时掌握同学习得效果，努力做到每一节课都要扎实、有效。（8分钟）四、领导小组分工组长:苏时强(总负责人)副组长成咏梅（负责组织）组员:郑华英（负责活动登记表）王岸梅（负责活动统分）王红霞（负责学案审核、评分表格制定）黄海萍（负责活动美篇）许希文（负责录课）五.评委成员成咏梅郑华英王岸梅王红霞黄海萍六.参赛对象艺体组小语组文科组英语组小数组理科组英语（每科组选派三人）七.活动时间赛课12周---17周颁奖总结18周八.竞赛时间艺体组操场其他科组星欣楼一楼录播室九.奖励设定一等奖2名(奖金300元)二等奖6名（奖金200元）第3页三等奖10名（奖金100元）评定两个优秀教研科组十.评分标准根据有效课堂评分标准，评委依各标准进行打分，最后的总分必须以三位老师的平均分基数作为评分标准。十一.课堂评价表...
