《安全教育》之安全培训研讨式互动教学模式的探索与实践 VIP免费

安全培训研讨式互动教学模式的探索与实践1研讨式教学发展现状传统的以教为主的课堂上，鼓励师生之间互提问题，相互解答，这种互动情境转换突然，多年实践发现，一问一答的“是否式”互动往往做为课堂点缀，实际往往切不住要害，师生都没有激情，效果甚微。研讨式教学是互动式教学的深化拓展，培训班在进行教学设计时，专门设置互动研讨课，根据现场安全和学员实际需求，设置研讨主题，让师生提前预热，人人参与，达到教学目标。铁煤集团安培中心率先开设了安全研讨课，通过多年实践，许多教师通过这个科目得以磨练，也感受到成功的喜悦。但面对普遍素质较弱的学员，很多时候，我们也感觉到一种无奈，课堂气氛不活跃，学员不配合，或是学员提出刁钻的问题，将我们逼入死角无法脱身……。总之，我们面对的是诸多尴尬的僵局和深深的无奈，所以我们只好多讲多启发，但往往效果甚微，我们口干舌燥，学员也颇感不适。面对这样的科目和教学模式，我们更多的是平添了一份压力惶恐，缺少了一份淡定自若。所以很多培训机构不敢开设这样的课程，很多教师不愿上这样的课程，教学模式改革创新阻力重重。2研讨式互动教学存在问题分析研讨式互动教学课开不起来，落实不下去，原因何在？究竟是谁的错？有没有武功秘籍？（1）存在的问题从安全研讨课实践中反馈的信息看，主要表现为几个方面。一是没有反应，千呼万唤磨破嘴皮就是撬不开他那张嘴；二是言出必反，满腹牢骚怨气冲天就是不往正道上走；三是时断时续僵局不断就是没有气氛。四是反复无常，同样方法同样主题甲班灵验乙班无效就是没有灵丹妙药。你让我说，我可以不说，也可以瞎说，全社会都在言论自由，更何况小小的一个教室内，这是学员的权利，教师制裁不了学员。所以我们感到没劲，教师感觉还不如让我痛痛快快的讲一堂课呢。所以，研讨课往往逐渐向教师的单兵作战转化，学员自然也更加趋附于这种转变，懒惰是人的本性，什么也不做谁不愿意？也因此，我们一丝挫折的痛苦和沮丧在心头蔓延。这些问题，在常规课堂上，也是广泛存在的，所以，我们很少，或是不愿意去组织互动，往往是我讲我的，你听着就是了，这就造成了教和学的脱节，学员是否听懂，是否在跟进，都没有验证，难以形成共鸣，效果自然大打折扣。（2）安全研讨课的教学目的就两个字--分享。分享看法、感悟，分享经验、教训。教师的学识、经验再丰富，那也是一个人的智慧，教师的思想不可能无限的延展，教师的经验更不可能解决所有的问题。在这方面，教师虽然强于每一名学员，但教师现实存在的缺陷如何弥补？通过学员来补救，以学员为师，不是一个好办法吗？每个人的经验教训和思想都是一笔财富，积累在一起，能没有收获吗？同时，我们收集了更多的案例，掌握了更多的现场动态，了解了更多学员的心声，教学相长古来有之，有什么不好的呢？通过互动，大家一起来发现问题、解决问题，一起来挖掘经验、推广经验，一起来剖析教训、吸取教训，这就是这个课程存在的现实意义。同时，教师的临场应变能力、组织能力、课堂把控能力都会得到磨练和提升。所以，要坚持下去，有益的东西为什么不去做？存在问题和困难是正常的，关键是有没有解决它的决心和方法。（3）安全研讨课的教学方法还是两个字--互动。互动的作用在于使教师和学员保持同步的思路。在常规课程中，他的价值体现的应该更为明显。我问你答，你问我答，你问他答，他问你答，自问自答，这是以问题的输出和答案的反馈为特征的互动，这也是互动式教学最常用的。而研讨课，可以说是全程的互动课，也可以说进行的是一次头脑风暴。贯穿始终的互动是要围绕一个或几个主题，通过教师的启发、引导，让学员思考、表述或是辩论。互动的效果，取决于两个主体，教师和学员。二者任何一方在表现上严重缺陷，都将使互动流产。（4）教师的角色定位自站在讲台上起，教师和学员就在进行一场博弈。可以说，当前大多数学员来到培训中心除了想到考试要及格拿到证之外，其它是没有任何想法的，或是盲目的。他们自认为有用的任何一点一滴的收获，对他们来讲，都是意外收获。但我们不是这样想的，我们要把我们掌握的，他们欠缺的和想要的都要给他们。在...