榆山联办小学老师综合素养评估细那么评估在教导中的功用是多方面的，既有甄不、导向功用，也有反馈、调理、鼓励功用，因此评估对教导的实际与展开有着极为要紧的障碍，准确的施行评估，对无效的进展课程改造、增进老师展开特不要紧。履行老师学业结果与生长记载相联合的综合评估方法是新课改一个弗成短少的环节。联合我校实际特制订本评教方法。一、评估内容评估内容触及8大年夜进修范围17个科目。贯串全体初中阶段的学习进程。岂但触及在校时期、讲堂中进修进程，还触及校外的表示，如社区效能、社会实际方面。岂但准确评估课程根底常识跟全然技艺，还要注重老师才能的评估跟情感代价不美不雅的评估。评估因素如下：1.品行质量：酷爱故国；长短不美不雅；亲社会；老实取信。2.国平易近素养：社会义务；遵纪违法；文化适应；保护平易近族勾结。3.进修才能：进修破场；进修兴味；进修适应；翻新见地。4.交换与协作：表白才能；谛听适应；协作才能。5.活动与安康：生涯方法；体能；心情；意志。6.审美与表示：感触美；表白美二、评估规范综合素养评估的结果包含两个局部：综合性考语跟评定品级。综合性考语要紧是对老师综合素养的全体评估，重点凹陷老师的特点跟潜质。评定品级指每个根底性展开目标的评定结果以品级方法出现，““此中品行质量〞跟国平易近素养〞分为优良、及格、尚待改良三个等级，其余四个方面均分为A、B、C、D四个品级。1.品行质量全然契合《详目表》照应央求者可评为及格。到达及格央求且存在以下前提之一者，可评为优良：(1)获校级以上三好老师、优良老师干部、优良共青团员、优良共青团干部等荣誉；(2)在关怀团体、保护情况、平易近族勾结、踊跃参加公益活动等方面有凹陷表示并失落失落落校级以上有关局部惩罚。有以下情况之一者应评为尚待改良。(1)严厉违背校纪、遭到学校嘉奖且无矫正表示；(2)冒破功律法那么、遭到司法构造处理。2.国平易近素养全然契合《详目表》照应央求者可评为及格。到达及格央求且存在以下前提之一者，可评为优良。(1)有见义勇为等举措并失落失落落有关局部惩罚；(2)在保护国度与团体财富等方面有凹陷表示并失落失落落校级以上有关局部嘉奖的；(3)其余。有以下情况之一者应评为尚待改良。(1)参加合理团伙构造；(2)参加打斗打斗、骗取或掳掠不人财物、毁坏大年夜众配备等恶败举措。3.进修才能契合《详目表》照应央求者可评为B，全然契合《详目表》照应央求者可评为C。到达B等央求且存在以下前提之一者可评为A。(1)在言语与文学、数学、人文与社会、迷信等范围一切模块测验结果优良；(2)研究性进修结果在省、市级以上构造的评审中获奖；(3)翻新大年夜赛及小制造、小制造、小论文等在省、市级及以上构造的评审中获奖；(4)其余。清晰达不到《详目表》C级央求者评为D。4.交换与协作契合《详目表》照应央求者可评为B，全然契合《详目表》照应央求者可评为C。到达B等央求且存在以下前提之一者可评为A。(1)在黉舍构造或成认的团体活动中起要紧构造沾染；(2)踊跃参加黉舍构造或成认的争辩、讲演等活动并有凹陷表示；(3)黉舍构造或成认的活动中有与不人协作的凹陷表示；(4)在黉舍社团构造中发扬要紧沾染；(5)其余。有以下情况之一者应评为D。(1)临时不参加班级等团体活动；(2)常常与不人发作无谓抵触，或有意挑起事端。5.活动与安康契合《详目表》照应央求者可评为B，全然契合《详目表》照应央求者可评为C。到达B等央求且存在以下前提之一者可评为A。(1)体育与安康所有模块考察结果优良；(2)国度三级及以上运发动；(3)参加省、市级的体育比赛活动获单项前六名或团体比赛前六名主力队员;(4)地〔州、市〕、师构造的体育比赛活动单项前四名或团体比赛前四名主力队员；(5)在生涯、进修中表示出优良的心思素养，在同窗中发作踊跃障碍并失落失落落师生公认;(6)其余。有以下情况之一者应评为D。(1)“非躯体伤残缘故常常不参加两操〞等体育活动；(2)非躯体伤残缘故达不到《老师体质安康规范》C等央求；(3)有吸毒、抽烟、酗酒、上彀成瘾等不良癖好且屡教不改；(4)心思有严厉障碍且屡次发作自虐、攻打不人等不良举措。躯体伤残老师的评估黉舍可依照详细情况...
