第1页共146页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共146页0.半程冠军1.封面2.版权3.内容4.前言5.前言6.前言7.作者8.一：重新审视教育研究和媒体的观念0.在媒介研究当时的假设1.媒体的另一个构想2.总结9.二：符号系统的特性0.符号和符号系统1.心理学思考2.电影为例3.总结10.三：符号系统关系到认知0.内容处理的和易于区别1.必要的心智技能的差异2.解释义之异同3.技能的培养差异4.总结11.四：使用差分心智技能的学习0.合理1.影视实验2.其他注意事项3.总结12.五：培养心智技能的通过象征形式0.通过培养技能激活与实践1.符号作为思维的工具2.语言在思维3.语言和其他符号系统的内在4.内化通过观察学习5.代码的心理功能6.栽培技能转移7.总结13.六：电影旨在培养心智技能的影响0.该实验：一般注意事项1.实验一：缩放和Cue的出席情况2.实验二：口头调解的作用3.实验三：电影化奠定了其在可视化技能效果第2页共146页第1页共146页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共146页4.实验四：改变视点5.总结14.七：在电视上，天真的孩子的“芝麻街”的影响0.纵向研究1.一个实验：鼓励母亲Coobserve程序2.复制：“芝麻街”对战冒险电影3.总结和讨论15.八：电视曝光的跨文化认知的影响0.方法1.结果2.讨论3.总结16.九：媒体，认知与学习的互动：总结与思考0.媒体的符号系统和知识的获取1.媒体的符号系统和心智技能的培养2.互惠互动17.参考文献18.名称索引19.主题索引第3页共146页第2页共146页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共146页媒体，认知，一个互动ðLearnin克如何象征形式Cultivat的探索Ë心智技能和情感知识习得Ñ媒体，认知的互动，和Learnin克第4页共146页第3页共146页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共146页GavrielSalomoÑ最初发布1979首先出版劳伦斯ErlbaumAssociates公司出版10工业大道马瓦，新泽西州07430由劳特利奇270麦迪逊大道纽约，NY100162公园广场米尔顿公园，阿宾登奥克森OX144RN转移到数码印刷2009©x1994年由劳伦斯ErlbaumAssociates公司保留所有权利。这本书的任何部分不得以任何形式复制，影印通过，缩微资料，检索系统，或任何其他方式，未经出版者事先书面许可。封面插图和设计由Mairav所罗门国会编目功能于公开资料图书馆所罗门，Gavriel。媒体，认知和学习的互动：象征形式如何培养心智技能和影响知识获取/Gavriel所罗门的探索，第公分。包括参考书目和索引。ISBN0-8058-一五45-7（pbk.：ALK纸）1，象征（心理学）2。象征沟通。3。认知学习。4。Ŧelevision教育。一书名。BF458.S一五61994一五3.1'5-DC2093-38117CIP出版商的注意事项出版商已竭尽全力确保本再版的质量，但指出，在原有的一些不完善的地方可能是显而易见的。第5页共146页第4页共146页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共146页内容前言理查德·E·斯诺前言霍华德·加德纳前言作者开É重新审视教育研究和媒体的观念在媒体研究盛行假设的媒体另一个概念摘要台湾Ø符号系统特性s符号和符号系统s的心理代价s费尔的例子米简要报告ŸTHREÉ符号系统关系到认知内容处理的和易于区别的必要的心理技能的差异解释的差异含义技能的培养差异简要报告ŸFOUř差分用途心智技能的学习原理的电视实验其他注意事项汇总FIVÉ心智技能的培养，通过符号形式s通过培养技能激活和实用篇PracticÉ符号，仿佛的工具吨语文虽然吨语言的内化和其他符号系统s内化通过观察Learnin克守则的心理功能s的传输栽培技能s简要报告ŸSIX电影旨在培养心智技能的影响的实验：一般考虑实验一：缩放和Cue的出席率实验二：口头调解的作用实验三：电影化布放及对可视化效果技能s实验四：更改积分威的瓦特简要报告ŸSEVEÑ的“芝麻街”在电视上，天真的孩子影响的纵向研究的一个实验：鼓励母亲Coobserve程序复制：“芝麻街”对战冒险电影总结和讨论EIGH牛逼的电视曝光跨文化认知的影响方法结果讨论小结媒体，认知和学习的互动：总结和第6页共146页第5页共146页编号：时间：2021...
