五年级下册质数和合数教学反思篇一：人教版小学五年级数学下册《质数和合数》教学反思这课是在学习了因数、倍数以及奇数、偶数等知识之后学习的。本人主要的知识内容有自然数按因数个数多少分类；推断一个自然数是质数或合数的方法；自然数、质数、合数、偶数、奇数的关系。这个设计的特点是：1、《数学课程标准》屡次指出：“数学教学是数学活动的教学。”这个教学内容知识性较强，传统教学此内容时以讲授和练习为主，学生感到单调乏味。本教学设计把单调的练习内容设计为学生可操作的游戏或活动方式，本设计还在学生力所能及的情况下，设计一些有关质数合数的课外内容，丰富学生的见识，开辟学生的思维。2、学生在已有知识和生活积累的根底上不断提出征询题、探究征询题、处理征询题，让学生自主探究，培养制造认识和创新才能。课一开场，没有直截了当告诉学生今天把自然数按因数个数多少来分类，也没有先让学生把20个连续自然数的因数写出来后，按有一个因数、两个因数和两个以上因数分类，而是在学生明白了奇数、偶数是自然数按能否被2整除进展分类的根底上，本人大胆猜想自然数还能够按什么方法分类。当学生本人确定能够以一个自然数因数个数多少分类后让学生实验、观察，并剖析自然数因数特点，在老师引导下，师生共同完成把自然数按约因数个数少来分类。如此设计教学，较之往常不同之处是让学生主动地猜想、实验、观察、觉察，参与知识发生的全过程，学生兴趣学习了，积极思维了。3、在教学生找100以内各数的因数时，我应该注重探究，表达自主。确实是放手让学生本人想方法以最短的时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念。在以后的学习中我应当多多倡导自主探究性学习，注重“学习过程”，而不是急于看到结果。让学生成为自主自动的思想家，在学习新知识时按照已积累的知识经历有所选择、推断、解释、运用，从而有所觉察、有所制造。总之，在设计质数与合数这一节课时，我用“细心观察、全面概括、精确推断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便及时稳定和加深对新知的理解和经历。最后的思维训练，是给本节课学得特别好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。篇二：新课标人教版小学数学下册《质数和合数》教学反思新课标人教版小学数学五年级下册《质数和合数》教学反思导入部分：谈话引起考虑。首先通过学生有着特别感情的本人的的学号作介绍的方式对学过的“数的整除”进展复习，老师适时提炼奇数和偶数十我们刚刚学过的一种给自然数分类，今天从因数的个数接着研究自然数分类，看看你有什么觉察。如此不仅特别好地把生活与数学连接起来，使学生感遭到数学来源于生活。而且自然的引出新知，并为新知点名方向，新知识是在学过的知识根底上进展的，从心理上减轻学习难度新授部分：也是本节课的主体部分。主要以学生动手操作、探究交流的方式进展。让学生找
