学习《有效观课议课》心得体会篇一：《有效观课议课》心得体会《有效观课议课》心得体会感悟之一：以人为本的理念在观课议课中表达的淋漓尽致。陈大伟强调要加强与师生的沟通，理解学生为什么这么做，理解老师如此教，没有理解情况前不随意下结论。感悟之二：观课议课是促进老师思想、实现专业成长的捷径。陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适宜老师专业成长的途径——观课议课的方式。并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察老师的教。”这充分表达了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。感悟之三：观课议课是老师改善生活，提升生命质量的过程。课堂教学是老师生命流淌的过程。作为老师，课堂教学是其职业的生活的最根本的构成部分，它的质量，直截了当阻碍老师对职业的感受、态度和专业水平的开展、生命价值的表达。因而课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是本人生命价值和本身开展的表达。课堂教学是学生生命成长的过程。幸福的老师能阻碍和促进学生幸福的校园和课堂生活。因而我们不能不小心慎重，不能不奋力成长和改变。研究课堂，改良课堂确实是我们老师的一种伦理责任。篇二：学习陈大伟有效观课议课的心得体会学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，收获颇丰。陈教授的理念特别新，把我领进了另一翻新的境地。接着学习的目确实实是通过研究和改良课堂教学，提高课堂教学效率，提高老师的教学才能和专业技术水平。学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比拟，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，搜集课堂信息。“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。评课与议课比拟，“评课”侧重对课的好坏下结论、做推断；“议课”是围绕观课所搜集的课堂信息提出征询题、发表意见“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。观课议课的教研活动确实是研讨课堂事实和现象，不针对授课老师，只针对课堂，讨论缘故，研究开展变化的可能性和实现条件。从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻老师的压力。我们都希望老师们能走向幸福教育，少一些彼此损害和打击大家能够共同观察、搜集、讨论、研究和改良教学，这才是幸福而有效的教研。我认为观课议课的首要前提是细心观察课堂教学情况，搜集课堂教学信息，“坐在学生四周”观察学习效果，如此在议课中才能按照征询题讨论处理的方法。我认为本人在今后的观课议课活动中，留意以下几方面：一、评课内容不要外表化。陈大伟教授倡导观课议课要有相对集中的征询题和主题。看看书中的案例，都特别好的说明了这一点。比方：一节课超时，讨论是哪些地点“浪费”了时间？数学课应观察老师在引导学生理解和解题时的方法和效果。数学课不仅注重学生的学习适应，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会渐渐提高。二、“观课议课”主张充分发挥其促进老师专业开展和教学改良的功能，以开展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的征询题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，事实上，作为评课老师，第一要做确实实是呵护授课老师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课老师的心血，那就有可取之处。而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。关于其中的失误，我们要委婉地说出来。而对一些我们公认的“好课”，我们教研的目的也不是讨论“好在哪里”，而是讨论“为什么如此就好”。三、观课议课的目的是改良课堂教学，进而促进老师的专业成长。因而不管是上课者仍然观课者，不能满足于这一课的顺利完毕。应该立足于一课而放眼于今后，要通过眼前这一课的研究与考虑，对本人教学行为背后的观念进展批判、反思、...
