[北京大成学校]新课标下的生物教学王雪玲2010-6-1新课标下的生物教学[摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教师在教学中必须更新观念，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，注意情感教育的渗透，注重探究性学习，重视提高学生的素质。教师做好课后的反思，提高自身的教育教学水平]关键词：创新素质情感教育探究性学习及时反思创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“在知识经济日益发展的今天，更需要大量创新型人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，教师在教学中必须更新观念，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，重视提高学生的素质。新课标明确提出：“倡导探究性学习。”“科学探究作为发现科学事实，提示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。”“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”生物科学在当今社会发展中已具有很重要的地位和作用，新课标下生物教育要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。作为一名从事生物基础教育的工作者，我深感时代赋予生物科学教育者的使命，在培养学生生物科学素质的同时，也应注重培养学生的情感教育。一、生物教学首先应注重情感的渗透情感是属于非智力因素之一，非智力因素对智力因素的发展起着重要的作用，非智力因素良好，必然会大大促进智力因素的发展，非智力因素差，就会阻碍智力因素的发展。片面地强调某一方面而忽视另一方面都会影响学生的学习效率，能否将两者有机地结合是学生学习成功的关键。1、情感影响学习的效率学生快乐的心情、乐观的情绪、饱满的热情等情绪，能促使学生积极地行动，提高学生学习活动的效率。学生的烦乱心情、畏难的情绪、过度的紧张等情绪，能使学生消极地行动，从而降低学生的学习效率。2、情感影响学生思想品质的形成德育过程是由知、情、意、行四个环节构成的，情感与意志是认识（知）转化为行为（行）的中间环节，相对来说，情感起动力作用，意志起控制作用。因此我们应把情感培养看作是德育的一项重要任务和内容，把“动之以情”看作是德育的一项有效方法和手段。日常的教学教育案例让我对情感教育对学生的影响深有体会。案例一是无意识的行为引起情感教育。某日中午，我去班里作辅导，针对张同学对生物学习的重视及学习方法的欠缺，我就建议她平时可向杜某（好学生）多学习和请教，因为口误，我将“杜同学”说成了“姚同学”（班里不爱说话，反应慢的一学生），当时张同学以不屑的态度向不如她的“姚某”走去，假装请教问题，我才意识到自己的口误，但我没有进行纠正，因为我看到“姚某”尴尬的表情同时，还感受到她注视我的眼神中含有一份感激，我内心有一种感动，就假装漫不经心的样子继续说，“如果我们同学之间对知识形成讨论的氛围，不仅生物的学习，其他学科的学习都会有进步，更会加深我们对知识的理解”。从此以后的教学中，我有意识地叫“姚某”回答一些问题，虽然准确率不高，但课堂上她对生物的关注多了起来，从后面连续的测试中，我感觉到她从“有问题”学生转化为生物学科“没问题”的学生。案例二是有意识的情感教育。刚接这个班时，我就注意到一对“大眼睛”，但是很茫然，听着课就轻易趴下了，虽然有我的提醒，她也是漫不经心的，上课状态很不好，即使内容很简单，她的注意力也不集中。我曾分配给她任务，她也是仅坚持了两三天，以后找她，一切无所谓的态度。她利用家远，逃避补习。我找她谈话，她还是具有通过生物会考的动机，针对这一点，我对她说“我随时在办公室等候，有问题及时找我”，她在期末临考时，主动性比较高，我根据她平时学习的态度对她没底。期末成绩下来，我对她还是比较满意的，见面就欣喜地拥抱了她一下，明显感觉她与我的距离拉近了！期末补习的第一节课，她高高地举手向我适意她的到来，上课的眼睛变的有神了。教师在教育教学过程中应注重从教学点点滴滴入手，培养学生在自觉情感平台上的创新观念。设想：如果一名老师在教学时，总绷着脸孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间也容易...
