2024年教科研主任助理市教科研骨干培训班学习小结VIP专享VIP免费

2024年教科研主任助理市教科研骨干培训班学习小结——将教育教学讨论进行到底本学期担任学校教科研主任助理，逐渐接触学校教科研工作的方方面面。又逢参加市教育科研骨干培训班，为我提供了理论学习与工作实践相结合的机会。两个多月来，倾听了十多场教育科研报告，专家们阐述了来自不同层面、不同角度、不同形式的教育教学讨论理念和方法，感触最深的便是：基于实践的教育科研是学校进展和老师成长的生命线。以下我将结合自己日常工作的三个方面，谈一些学习的体会。一、教研组校本教研的思考去年九月份担任校英语教研组长以来，思考了很多有关教研组建设的问题。以往的一些学校教研活动常常令人感觉形式单一、东拉西扯，对老师专业引领缺乏有力的支撑。校本研修的提出为教研组工作注入了新元素，也带来了新的挑战。崔永郭教授曾经在他的报告中提出：教研组应该将听课、评课活动设计成一个完整的专业活动。一年多以来，我校英语教研组实实在在通过听课、评课模式的改进，在校本教研工作中取得突破性进展。崔教授特别指出：老师专业进展由“跟着做”到“独立做”、到“合着做”、到“带着做”，其中关键的一环便是基于合作的专业进展过程。我们英语教研组首先以备课组每学期组织一次合作促成的“教学研讨会”为突破口，强化备课组成员之间协商、互动、出成效的意识。于是“备课组联动式”听课、评课制度在此基础上应运而生。由“集体备课”到“非执教老师试讲课点评”，到“集体修改教案”，到“执教老师试讲课点评”，到正式的“研讨课点评”，这一过程时时刻刻渗透着备课组，甚或教研组集体参加、齐心研讨的理念。尽管在教研组工作中迈出了校本教研的第一步，然而今后如何开展长效进展依旧困扰着我。顾泠沅教授说：同事互助还需要专业引领、课例讨论还需要行为跟进。两句话使我茅塞顿开。教研活动需要多一些专业知识的学习、专家教授的点拨；课例讨论与点评之后，老师们更需要进一步的课例反思与重建。二、英语教学课题讨论的思考第1页共4页作为XX年徐汇区第一批参加牛津英语教学改革试点的老师，四年多以来对完整的牛津英语学校教材体系有了较为深化的理解，也积累了实践中需要进一步探究的问题与相应的策略。去年申报区级二期课改专项课题（即百题工程），我将教学实践中最受困惑的“学校牛津英语高年级阅读与写作课型教与学的探究”作为讨论目标，扎根于课堂教学实际，一年多以来开设了5节相关的公开课及研讨课。其中参加05年度区骏马奖评选的两节阅读与写作课顺利过关，今年的阅读新授课在市级公开的层面亦获得好评。课题讨论为教学更新了思路，使讨论者在期待改变的状态下探究学科建设的新方法。尽管在讨论的过程中获得了一些肯定与勉励，然而课题讨论终究是要探究一定的教育规律。理论知识的建构及其与教学实践的结合，往往成为老师开展讨论工作最棘手的问题。比起整理资料、素材收集、撰写论文，老师们更同意在课堂设计上花些心思，以课例说话、以教学成效示人。原先组成课题组的初衷在于能够带动一部分老师行动起来，以课型讨论推动校本教研工作的开展。尽管课题立项之初，组员积极性颇高，然而课题讨论的阶段性总结与推动工作比较疏忽。反思自己作为课题组负责人，更专注于独立讨论，在带动备课组、教研组老师共同参加的策略与方法上存在相当大的疏漏。事实上，课题讨论并非是为个人论文评审、职称评定增加砝码，能够使课题讨论的成果在更广泛领域中得到验证与推广，并以课题讨论推动一个学科的建设，具有其重大的现实意义。三、学校教科研工作思考教科研工作假如落到实处，对学校各项工作的开展都有一定的促进作用。无论是统领学校教育、教学管理的重点课题，还是来自教研组、备课组、年级组、乃至老师个人的课题讨论，必定来源于实践中亟待解决的问题。我区老师进修学院教科室主任张才龙老师说：学校教科研的选题必须有利于发挥自身的业务专长，有利于促进教育改革、提高教育教学质量与办学效益。因而学校教科研工作的开展应当尽量避开随意性、任务性，做好课题酝酿与设计具有举足轻重的作用。最近参加学校一项区级课题的成果鉴定会，作为该课题组成员之一，我承担了...