2024-2024年教科版科学六上《电磁铁的磁力》说课设计VIP专享VIP免费

2024-2024年教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》说课设计一、说教材1、学科文化内涵与背景《科学》是以“培育科学素养为宗旨的启蒙课程”。科学教育要体现充满生命力的探究精神的培育。让同学能够爱科学、想科学、讲科学、用科学。2、学期分析：单元侧重点，达到能力目标围绕科学探究，教科版六年级上学期科学由“工具与机械”、“形状与结构”、“能量”、“生物的多样性”四个单元组成。让同学充分掌握从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，搜集、分析和解释信息，最后作出结论的完整的科学探究过程。3、单元分析，分配时段，侧重点本单元可以分为三部分，第一部分（第1-5课），认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并讨论其磁极与磁力大小，讨论玩具电动机如何转动，感受电能转化成动能的奇异。第二部分（第6-7课）通过寻找电的用途，讨论电的来源，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。这是一个从具体到抽象，从个体到一般逐步上升进展的结构。同学会把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式联系在一起，在大量具体的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念。4、课程分析：主体结构，主题内容，设计思路，难易度“电磁铁的磁力（一）”是本单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于讨论改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。本课有两个活动，第一个，做出我们的假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素。并且所有的假设必须是有所依据的。第二个，设计实验，假设实验。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设，制定计划，沟通计划，实施计划，分析数据，得出结论几个步骤，为下节课同学独立检验其他假设打下基础二、说学法：根据学情制定目标，制定重难点，制定教法，准备教具多媒体1、学情分析：年龄结构，心理身理状况，认知水平，兴趣点，进展点，难易度六年级的同学多处于12-13岁，正值青春期早期，自主意识强烈，个体心理进展，抽象思维逻辑思维能力大大加强，有一定知识经验积累，独立思考能力开始进展，好奇心强老师要重视和保护同学思维的积极性，多鼓舞质疑问难，以提高同学的思维品质。学情分析学习方法难易度兴趣点进展点学具学习效果有一定经验积累导引法——以旧知识的复习作为新知识的启发简单相对于分析与观察，更喜爱动手操作。分析实验结论，得出实验结果。电池盒，开关，短导线，铁钉，大头针，指南针，长导线经历一个完整的科学探究过程，个体心理进展观察法——以独立观察为主，从观察中找根据。较简单自主意识强烈探究法——以自主探究为主以小组合作全班沟通为辅较难抽象思维分析法——分析实验数据，联系原理难逻辑能力增强得出实验结论。三、说教法：1、目标科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在老师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到沟通与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。养成仔细细致、合作进行讨论的品质。2、重难点重点：有根据的假设过程是对电磁铁定义的一次很好的复习，也是本节课的重点，直接指导下节课的自由检验探究过程。难点：利用单一变量原则设计实验3、教法：谈话法：通过谈话导入课程，在同学思维堵塞时给予帮助与引导。演示法：全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。实验法：组织实验，让同学自由设计、自由操作、自由收获。探究法：提出假设，验证猜想，得出结论。4、多媒体：课件说过程：教学过程时间安排创新教法教学效果多元评价反思1、复习导入：电磁铁的基本组成？3复习内容与课程内容相扣，作为对同学的一个引导。同学能够将复习的内容很快联想到新课中。评价同学群体同学能够认识到能够影响电磁铁磁力的不外乎铁芯、线圈和电源三种方向。2...