这片土地是神圣的教案、反思、说课稿MicrosoftWord文档篇一：这片土地是神圣的说课稿《这片土地是神圣的》一、说教材（一）教材简析本文是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。本文是由一位印第安酋长写给立即收购他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真诚情感。（二）教学目的1、知识和技能目的：学习本课的生字新词2、过程与方法目的：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3、情感态度与价值观目的：体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，明白得应该保护环境，保护家园。（三）教学重难点1、重点：本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。2、难点：理解含义深化的语言。二、说学情学生通过初读课文，能明白本文的主要内容，理解土地与人类生存的亲切关系；在此根底上老师可引导学生深化研读课文，以激发学生保护环境、保护大地的情感。三、说教学方法1、教法：在教学中，我采纳“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐步加强学生的环保认识，在读中培养学生的语感。2、学法：在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。因而我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流等方式展开。四、教学过程（一）创设情境兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了如此的征询题：“填空（）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直截了当提示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。（二）初读感悟这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步到达“在读中体会”的学习目的。（三）研读赏析通过上一环节的初步学习，学生根本明白：全文可分三部分。因而，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的认识。1、在第一部分内容的学习中，师生共同讨论“文章的哪些地点表达了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。2、紧接着第二部分，我提出“西雅图酋长重点是从哪几个方面告诫白人这片土地是神圣的”这个征询题，目的在于引发新一轮的讨论，学生合作交流找答案。然后，我还与学生一起通过充分的朗读体会“假设我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。3、第三部分的教学我出示这两个句子“①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲平和的怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于大地的”，让学生来谈谈本人的感受，目的是让学生联络实际，谈谈本人对土地的认识，加强学生的环保认识。最后我仍然用朗读来提升学生的认识。（四）再读课文课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因而，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受才能和初步的审美才能。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水??”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”这些内涵丰富的语句，引导学生联络生活实际，借助生活事例和经历来理解，使教学的难点在学生深化的体会中得以打破。（五）拓展延伸：拓展延伸可以发散学生的思维，加深对课文的理解并得到情感上的提升。读了这篇课文，我们特别自然地想到了家乡的土地、四周的资源。它们是得到了保护仍然遭到了破坏？就这个征询题，说一说本人的感受和觉察。五、板书设计：板书是一个微型，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。一切都是神圣的神圣的土地善待河水热爱大地保护环境保护大地照顾动物篇二：《这片土地是神圣的》说课稿《这片土地是神圣的》说课稿一、说教材《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组中的一篇精读课文。文章以...
