语言文字的方针政策与实践运用说课稿相关范文篇一：语言的魅力说课稿小学语文四年级下册《语言的魅力》说课稿说教材：课文讲述的是在繁华的街头，一位失明老人在乞讨，他的四周立着一块牌子，上面写着我什么也看不见!但是人们对此都无动于衷。而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了春天到了，但是我什么也看不见!这富有诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。这篇文章语言精炼，情感丰富，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力，深深的打动人心。说教学目的：针对课文特点，结合本组课文在教学时要注重对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深化道理，让学生遭到启发和教育的训练重点，我设定了以下目的：1、能通畅、流利、有感情地朗读课文。2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的缘故，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。3、遭到关爱别人协助别人的情感教育。其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。说教法和学法：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。按照新课标的要求，教学中我注重以生为本，通过采纳引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，表达教师的主导性和学生的主体地位并立足于以读为本的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的才能。三、说教学流程本课教学我设计了：①质疑课题，导入新课②抓住重点句，确定切入点③品读感悟，深化体会④拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读感悟课文内容中体会语言的魅力。详细流程如下：(一)质疑课题，导入新课学贵有疑。开课之初，我由征询题入手，通过提炼有价值的征询题来激发学生的学习兴趣。教师在板书课题后，先让学生读题解题，联络生活谈谈本人所理解的魅力，再以此为线索，引导学生对课题进展质疑，学生可能会提出：语言到底有什么的魅力?语言的魅力详细表达在哪儿?这些疑征询会让他们带着浓重的学习兴趣步入课文。(二)抓住重点句，确定切入点学生通过初读课文并交流本人的初读感知后，教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句mdash;mdash;春天到了，但是我什么也看不见!并以这个句子为切入点，探究这句富有诗意的语言之因此产生宏大魅力的缘故，通过抓住重点征询题使课文内容化繁为简，让学生迅速进入阅读与理解文本的情境。(三)品读感悟，深化体会1、寻找语言魅力的表达新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师要尊重学生的主体地位，让学生在合作中探究新知，交流感悟。我让学生以四人小组合作学习的方式去讨论本课中语言魅力的详细表现。学生通过分角色朗读1mdash;mdash;5自然段，找出了盲老人的牌子上原来写的句子我什么也看不见!诗人添上几个字之后的句子春天到了，但是我什么也看不见!通过比较句子谈体会，得出语言魅力的详细表现是诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化：由当初淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷大方解囊。在这一环节，通过读、议、交流，学生在小组学习中，提高其自主学习、处理征询题的才能。2、品味语言，探寻语言魅力的缘故阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的朗读体验，课文第六自然段文字优美，点明了语言文字可以产生非凡魅力的缘故。教学这一部分，我设计多层次，多角度的读书活动放手让学生去读，通过读中考虑、读中想象、读中感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，展开与文本之间的对话。①图片欣赏，直观感知春天的美。②说话练习，加深体验。请学生结合本人的生活实际展开想象，用春天到了，我看见了__________，听到了____________，这怎能不让我沉醉呢?进展说话练习，描绘本人眼中的春天，进一步体验春天的美妙。③反复读，感悟春天的美。通过学生自读、师生互读、把课文改为小诗的方式配乐美读等多种方式读出描写春天美妙的句子，让学生在不仅在读中品味春天的美还品味到了语...
