人教版《道德与法治》七年级下册5.2在品味情感中成长教学设计1VIP免费

人教版《道德与法治》七年级下册5.2在品味情感中成长教学设计《在品味情感中成长》教学片断设计片断题目在品味情感中成长重点展示的教学技能名称课堂讲解技能、演示技能学习目标1、情感、态度和价值观目标：关注自己的情感，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观向上的情感态度;树立主动、积极影响身边环境的观念，创造并传递情感的正能量；2、能力目标：具备感受和获得美好情感的能力以及拥有正确调控负面情绪的能力；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力3、知识目标：了解生活中的美好情感；认识生活中美好情感的作用、获得途径以及负面情感的意义；知道传递情感的正能量的方法和意义。设计思路说明【课标要求】：要求注重学生的情感体验，让学生能够自我调适，自我控制，保持乐观积极的心态。【教学内容分析】：本框题是七年级下册《道德与法治》第二单元《作情绪情感的主人》第五课《品出情感的韵味》第二框第二目《体味美好情感》内容：体味美好情感。在此之前，学生已经学习过深，什么是情感、情感的作用是什么等知识，在本课后，学生将进一步学习感悟和掌控美好情感。本框是本单元的最后一框，因此起着升华主题的作用，而本目也是本节课内容起着承上启下的作用。感悟和掌控美好情感的获得方式是本课教学的重点，学习正确对待负面情感是本课教学的难点，培养学生学会体会美好情感是本课教学的根本目的。【学情分析】：七年级学生正处于青春期，生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维和性格还极不稳定；但通过前面知识的学习以及他们本身具有的情感认识和生活体验这为本框学习奠定了一定的基础。他们具有很大的易变性和可塑性，帮助学生理性地看待成长中的正面和负面情感，在与人交往沟通中传递情感的正能量是本课的落脚点。【设计思路】：在深入领会课程标准、教材内容和学生情况的基础上，本人在教学设计中始终贯穿着活动体验——感悟反思的设计思路，力求引导学生在情境中探究情感，在活动中体验情感，学会思考，学会与人交流，感知并传递情感的正能量。为此，在教学设计中首先通过朗读者《父与子》视频导入新课，活跃课堂气氛又切入本课主题；第一目环节一图片展示和情境探究，环节二情境探究与师生提问互动，环节三图片展示、情境探究和小组讨论分享。与导入是层层递进的关系，激起学生参与课堂教学的兴趣，又引导学生在活动体验中感知情感，在感知中传递，寓教于乐。再通过《爱的传递》的视频引导进入第二目，承接第一目的同时，激发兴趣，切入第二目主题；第二目环节一通过课本情境事例探究，环节二小组讨论探究，环节三图片展示、榜样事例学习。设计的活动形式和内容以学生生活为基础，使学生思想品德的培养回归熟悉的生活，让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验，既获得知识、提高能力，又形成正确的情感、态度和价值观念，体现了新课改“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教学理念。教学过程教学环节教师行为预设学生行为教学技能要素导入环节：学习新知：（一）体味美好情感美好情感及【导入】：【观看视频】：展示朗读者栏目《父与子》的视频【提出问题】：观看视频，说说视频中体现的是什么情感？你认为他们之间的感情是美好的情感吗？【教师归纳】：父子之间的情感美好而深厚,是我们生活和成长中十分重要的一种情感体验。而我们应如何品味情感，如何在生活中不断创造美好的情感体验、传递自己的情感呢？让我们一起探究《在品味情感中成长》！（板书在品味情感中成长）。【多媒体展示】：展示美好的情感图片，并探究美好情感的意义（板学生观看视频并思考，自由发表自己的意见。学生观看图片，感受美好情感。选用社会影响比较大的电视节目，激发学生学习兴趣,引导感受美好情感。通过图片展示，让学生直观感知生活中的美意义获得美好情感的方式创造正面的情感体验书：体味美好情感的意义）【探究分享】多媒体展示出东东、亮亮和丽丽三个情境故事【提出问题】材料分别体现了东东、亮亮和丽丽怎样的情感体验？他们分别通过什么方式获得这些情感体验的呢？【教师归纳】情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫...