政教处范文之班主任培训材料：论积极班级文化的建立摘要：班级文化反映班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则。是班级师生共同制造的精神财富。建立积极的班级文化不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生构成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，构成优良的班风。本文就积极班级文化的内涵作用及建立途径作出探究。关键词：班级文化建立班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种浸透在班级一切活动中的理念与灵魂。班级文化是班级师生共同制造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是构成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，确实是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与治理活动，创设和构成的精神财富、文化气氛以及承载这些精神财富、文化气氛的活动方式和物质形态。班级文化建立不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生构成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化气氛感染学生，促进学生健康成长。笔者结合长期的班主任工作实践，探究班级文化的内涵、作用以及营建积极的班级文化的途径，旨在表达交流与借鉴之成效。现阐述如下：一、班级文化的内涵与作用从社会学角度看，任何文化都包含物质文化、制度文化、观念精神文化三个层次。班级文化所以也不例外。它是师生之间、生生之间互动的根底上构成的，是班级集体运转过程中制造的有关成员在思想、学习、生活、工作等方面的文化现象的总和。从班级的物质文化看，它主要是班级集体所占有使用的各种根底设备和客观的学习、生活环境。它是班级文化中的表层方式，是其他层次文化的存在根底。如班级中的电视、墙报、图书角、多媒体等一切物质方式的教育措施。从班级的制度文化看，它包含着班级内部的组织构造、规章制度和成员间的人际关系构造。它建立在物质文化根底上，有制约着精神文化，处于中间层。而最高层次的班级精神文化则是班级成员的科技文化素养，有关的学习、文艺、体育、卫生等的文化活动，以及思想观念的文化综合。特别是班级的思想观念文化，如班集体的价值观、信念和目的等，构成了班级文化的“核心”和“灵魂”。以上三个层次的互相作用构成了班级文化的内涵。表达在详细中则是班级集体成员的态度、行为和风格。长期的班主任工作实践，使我充分认识到：班级文化一经制造构成，又反过来对学生的行为起凝聚、激发、引导和操纵作用，使学生的思想、学习、工作和生活作风发生特别大的变化。其作用详细表现为：1、制造共识环境一个班级能否造就蓬勃向上的活力与活力，关键在于班级成员的制造性、主动性发挥如何，靠班主任的强迫性命令与指挥是无法到达的，它必须建立在“共识”的根底上。教师的期望、同学的鼓舞，把学生的荣誉与班级集体的荣誉联络起来，使他们能以主人翁的态度进展学习与工作。主人翁地位的实现和稳固，又呼唤学生强烈的义务感与责任感，使班级内部产生出一种精神振奋、朝气蓬勃、刻苦进取的良好风气。如此一种气氛胜过任何强迫命令和指挥，将学生的被动行为转化为一种自觉行为。2、建立鼓舞机制依照人的需求理论，每个人都有一定的事业心和成功欲。班级文化恰是在详细的环境条件下，将学生所具有的这种事业心、成功欲转化为学生共同追求的详细的班级奋斗目的和行为准则，构成一种精神支柱与动力，并能通过一定的构造和运作方式，将作为个体的学生联络起来，从而构成一种宏大的凝聚力和向心力。班级能够利用这种聚合作用，为班级共同的奋斗目的而努力，从而建立班级内部鼓舞动力机制。3、引导标准行为班级好像一个社会群体，都有一定的行为标准和准则。这种标准的构成，单凭繁文缛节的规章制度等“硬”约束是难以完全凑效的，必须凭借一种信念，通过潜移默化之后，在学生心理深层构成一种定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信息发生，即可得到响应，并能迅速地转化为预期行为。这种无形的标准，构成有效的“软约束”。它能减弱由强迫性“硬”约束所可能引起的逆...
