政教处范文之“后进生”的转化工作的几点感受作为班主任，既要促进优秀生更上一层楼，又要做好“后进生”的转化工作。从某种意义上讲，后者更有意义和挑战性。苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里通过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的榜样生，而是别具特点、与众不同的小孩。“教育的这种反后进效应告诉我们：对后进生如此一个“与众不同”的特别群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。我说的“后进生”并不是指生理有缺陷的弱智青青年，而是指身体健康，由于后天缘故致使品德行为、心理倾向等非智力要素构成的行为后进或学习成绩后进的学生。特别是我这个学年担任了初三（2）班的班主任后，深有体会：做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化，这需要具有极大的爱心、耐心以及决心。一、给予“后进生”爱心。我国教育家认为“教育上的水是什么？确实是情，确实是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池”。能够说，爱是一种宏大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为老师，只有具备了深沉的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，学生才会向老师放开本人的心扉，用全心来接受老师的爱，因而，老师应树立起正确的“学生观”。热爱每一个学生，尤其要增加对后进生的感情投入，给其以慈母般的爱。一般说，后进生都有自卑感，与老师感情疏远，只有亲近他们，关怀他们，与他们多谈心，多交流，才能慢慢消除其对抗心理，使之诚心接受老师的教育。只要你掌握每一个学生后进生的特点，采获得力措施，像春风化雨一样对症下药。实践证明如此的方法行之有效：我们班有如此一个学生，他特别聪明，但平时行为表现较为松散，当我和其他科课任老师沟通意见后，老师都在课堂上多提咨询，让这位学生明白，老师并没有放弃他。发觉他有进步及时表扬，坚持每天晚上找他谈心，分析犯错误的缘故。真诚所至，金石为开，他把我当成真诚信任的朋友，各方面进步特别明显，他终于和大家走到了一起。还有一位学生——专门与老师对着干的“后进生”。老师说往东走，他偏往西行，但在一次学校运动会上，我发觉他积极报名，表现十分积极，因而在总结会上给予真诚的表扬，并及时找他谈心，他也露出了难得的笑脸，与班主任对立的情绪也逐步消除了。情感交流要抓住有利时机。这确实是在学生摩拳擦掌，正待奋起的时候，你能送去及时鼓舞，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤单的时候，你能及时地给以关怀，送去暖和，在学生犯了错误，开场感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些时机，从情感上就建立起与“后进生”交融的基地。这一基地一经构成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。二、以耐心期待他们转化转化“后进生”要持之以恒。后进生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，“后进生”的转化工作不是一朝一夕能够做好，应有长期的思想预备，应付出特别大的精力，这是由于后进生意志薄弱，自控力后进，行为极易反复无常，因而做“后进生”的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能完全改好。遇到“后进生”不良行为出现反复，这时切忌操之过急，简单粗暴的批判。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的缘故，要有更大的耐心去协助他，鼓舞他，使他明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了协助他。凡事都要有个过程，要给“后进生”一个再认识、再改正的时机，有针对性的采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中按部就班的改正缺点。由此可见，对“后进生”的转化贵在持之以恒。所以，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为“后进生”的转化积极制造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”教育实践告诉我们，“后进生”并不是每个方面都后进，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品行，每当这种光点闪耀时，也正是对他们引导的最好时机。因而，老师要擅长使用“放大镜”寻找“后进生”身上的每一个哪怕是十分微小的闪光...
