2024-2024年教科版科学六上《电磁铁》教案设计【教学目标】科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基本性质。2.改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。2.做讨论电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成仔细细致、合作进行讨论的品质。【教学准备】1.同学自备：大头针、透明胶2.老师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学设计】一、导入通过上节课的讨论，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们假如把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，根据书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2.同学活动，老师巡视指导。3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意同学对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）三、铁钉电磁铁的南北极1.你们发觉电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2.组织同学讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3.同学汇报，老师小结实验方法。4.同学实验，老师巡视指导。5.汇报实验发觉：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）沟通发觉。附送：2024-2024年教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》参考教案教学目标科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2.在老师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到沟通与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据地假设。2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学准备1.同学自备：一号电池、大头针2.老师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线教学过程一、导入1.（播放电磁起重机视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2.今日我们就一起来讨论：电磁铁的磁力（板书课题）二、作出我们的假设1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.假如要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3.同学小组内沟通，老师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避开无端的猜想。指导填写P52表格。4.全班沟通，老师简要板书。三、设计实验，检验假设1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2.以讨论线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。老师巡视。4.全班沟通小组填写的讨论计划。5.根据计划，各小组开始实验。6.同学实验，老师巡视指导填写实验记录表。
