政教处范文班主任学习材料-教师的职业思考 VIP免费

政教处范文之班主任学习材料:老师的职业考虑序文：一、班级治理需要有责任感的班主任班主任是小孩成长中的重要别人，尤其是在小孩的成长中起着奠基的作用。因而班主任的责任心显得尤为重要。二、班级治理需要智慧的班主任同样的事情，不同的班主任处理的方法会不同，所以效果往往也迥然不同。智慧的班主任总会有一些好点子、好方法，让小孩乐于接受，喜爱改变。三、班级治理需要不断成长的班主任一个擅长学习的班主任总会与时俱进，如此的班主任也是深得学生喜爱的班主任。有的班主任干了多年后，方法依然老一套，毫无创新，如此的班主任学生怎能喜爱？老师的职业考虑什么是“神”？中国神话传说中指通过人的不断修炼，不断领悟，心灵境地到达某一种超脱的状态，人的肉体得到了升华，具有一定的道、一定的超才能、一定的神位的人。什么是“人”？文化人类学上，人被定义为能够使用语言、具有复杂的社会组织与科技开展的生物，尤其是能够建立团体与机构来到达互相支持与协助的目的。行为学上来看人类的特征有：明白得使用语言，具有多种复杂的互助性社会组织，喜爱开展复杂的科技。老师是“神”依然“人”？关于老师的比喻有非常多，什么“人类灵魂的工程师”，什么“辛勤的园丁”，还有诸如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”之类，这些赞誉是社会关于老师职业的确信，是对老师们无私奉献的赞扬。然而，作为老师的我们，不得不平复的考虑：“老师”是什么？教育学是如此定义“老师”的：广义的老师是泛指传授知识、经历的人，狭义的老师指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。不管广义依然狭义，去掉了那些修饰的词语，“老师是人”这句话也就凸显出来。我们不是“神”，我们不具有超才能。因而，我们应按照事物开展的本来规律来做事，服从学生的生理心理特点，踏踏实实地做好教育教学工作。我们是“人”，我们是培养人的人。美国心理学家吉诺特说：“在经历了假设干年的老师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的要素。我个人采纳的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让小孩们活得愉快或凄惨。我能够是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”因而，我们要对职业有较高的期望：我们想成为什么样的老师？我们要培养什么样的学生呢？“没有教不好的学生，只有不会教的老师”或许比拟片面，但作为老师的我们，严格要求本人，强化本身素养，到达这一要求也许只在方寸之间。1、班主任要做班级的设计师，学生的导师班主任首先要做班级的设计者和学生开展的导师，然后才是治理者。2、班主任要做良师而不是益友班主任非常难做到良师和益友的统一。3、班主任是桥梁和纽带班主任做好学生与家长、任课老师、学生之间沟通的桥梁和纽带。4、好的关系确实是好的教育，好的状态确实是好的成绩。假如学生和你的关系不好，或者不接受你，你说的再正确，学生也不会接受你，事实上依然重申“亲其师，信其道”的道理。5、智慧老师确实是有方法的老师，对事物能迅速、正确、灵敏地理解和处理咨询题的才能。没有没有咨询题的学生，没有不需要治理的班级，智慧的老师确实是能够及时用有效的方法处理出现的咨询题。6、教育要看效果而不是看动机，动机正确，行为就一定正确吗？7、你能够不喜爱你的学生，但不等于你放弃或不尊重学生。8、工作中以事讲理胜于以理讲理。学生更喜爱用实事或案例来留意：划线部分抄写在笔记上，学习完本文，每人写一篇心得在笔记上。