染色体变异第一课时教学目的1．使学生了解染色体结构的变异。2．使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单位体的概念。3．使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义教学重点染色体数目的变异。教学难点1．染色体组、单倍体的概念。2．学会区分单倍体、二倍体和多倍体。教学用具猫叫综合征幼儿照片、染色体结构变异投影片、精子形成过程图、果蝇染色体活动投影片、果蝇精子细胞图、染色体数目变异知识结构投影等。教学方法第一课时观察——谈话——归纳。第二课时目标教学法。课时安排二课时。板书教学过程染色体变异第一课时引言：前面学习了基因突变的知识，基因突变导致生物变异的原因是什么？（回答：基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息（一）染色体结构的变异染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变（二）染色体数目变异1．染色体组：一个生改变，进而使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。）提问：基因是什么？它和染色体又有何关系？（回答：略。）讲述：染色体是DNA的主要载体，基因又是有遗传效应的DNA片段，染色体即为基因的主要载体。对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的，但在自然条件和人为因素的影响下，染色体的结构和数量均可发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。示屏投影展示：猫叫综合征幼儿照片讲述：这是一个猫叫综合征幼儿的照片。从像片上看，患儿两眼较近，耳位低下，存在着严重的智力障碍，因为病儿哭声轻、音调高，很像猫叫而得名。这种病的病因是什么？投影展示：染色体缺失图讲述：这是由于病儿第5号染色体部分缺失引起，这属于染色体结构变异。下面几种情况也属染色体结构变异，请同殖细胞内的全部染色体为一个染色体组。2．二倍体：体细胞中含有两个染色体的个体。3．多倍体：体细胞中含学们注意观察，染色体是如何变化的？投影展示：①染色体缺失某一片段，②染色体增加某一片段，③染色体某一片段位置颠倒180０，④染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。（回答：略。）提问：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异？（回答：染色体结构的变化，会使染色体上的基因数目和排列顺序发生改变，从而导致生物变异的发生）提问：染色体数目改变，会不会引起生物变异？（回答：会。）提问：染色体数目会如何改变呢？（回答：可以增加，也可减少。）讲述：同学们提到的，仅是染色体个别数目的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型，例如，人类的一种遗传病叫21三体综合征，比正常人多一条染色体，表现为智力低下、身体发育缓慢等症状；再如，人类的另一种遗传病叫性腺发育不良，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。另一种类型是染色体数目有三个或三个以上染色体组的个体。4．单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。以染色体组为单位成倍增加或减少，这种类型的变异，在实践中应用更普遍，因此，重点介绍后一种类型的染色体数目变异。要讲清这个问题首先要了解什么是染色体组？出示：动物精子形成过程图。提问：在减数分裂过程中，染色体是怎样变化的？（回答：略。）讲述：在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结果，生殖细胞中染色体数减少了一半。提问：精原细胞和体细胞中染色体是成对存在还是单个存在？（回答：成对。）提问：精子中的染色体呢？（回答：成单。）提问：精子中染色体成单的原因？（回答：同源染色体的分离。）讲述：正因为同源染色体的分离，所以使得生殖细胞中所含染色体为大小、形状各不相同的非同源染色体。出示：雄果蝇染色体的活动投影片。讲述：再看果蝇的染色体图，果蝇细胞中，有几条染色体？（回答：8条。）提问：有几对同源染色体？（回答：4对。）提问：有多少对常染色体？有多少对性染色体？（回答：3对常染色体，1对性染色体。）讲述：若把形状、大小不同的归为一组，这8条染色体可分为几组？（抽拉投影片，使同源染色体分开，成为两组）对雄果蝇来说，其中一组包括哪些染色体？（回答：略）讲述：当雄果蝇进行减数分裂形成精干时，由于同源染色...
