第1页共29页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共29页长沙电力职业技术学院2011届毕业设计（论文）《电力系统电气控制及PLC技术》项目式教学模式的研究专业：电气自动化技术学生姓名：曾妮学号：35号班级：电自0804班指导教师：xxx老师第2页共29页第1页共29页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共29页2011年01月长沙电力职业技术学院毕业设计（论文）课题任务书（2009----2010学年）系部名称：电力工程系课题名称《电力系统电气控制及PLC技术》项目式教学模式的研究学生姓名曾妮专业电气自动化技术学号200801040435指导教师xxx任务书下达时间2010年12月18日课题概述：一、论文题目《电力系统电气控制及PLC技术》项目式教学模式的研究二、论文要求要求在规定时间内独立完成下列工作：1.开题报告2.论文成品1）前言。2）目录。3）摘要、关键词。4）正文。第3页共29页第2页共29页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共29页5）附录。6）后记。7）参考文献。3.项目式教学模式设计（PPT演示）三、论文依据课程始终是职业教育和教学改革的核心。中国高职教育整体的改革步伐伴随着三次课程改革浪潮的声音。第一次浪潮大约为20世纪80年代中后期至90年代初,课程改革重点强调建设学科体系和实践体系双轨制的课程体系；第二次浪潮为20世纪90年代中后期至21世纪初,课程改革重点强调建设能力本位的模块化高职教育的课程体系；第三次浪潮为2OO6年以后,开始探索构建基于工作过程系统化和项目化的行动导向的课程体系。三次浪潮有力地推动了高等职业教育的跨越发展。目前，我国高职教育的课程改革模式有三种：1．实施课程学科化体系和实践教学体系双轨制的改革理念和模式。即学科体系不变,保持“三段式”的课程结构,增加实践课程与教学新轨道,形成理论和实践两大模块课程,尽管改革的力度小,成本较低,能保持学科体系的课程优势,但高职教育的类型特色难以凸显。2．借鉴北美的基于能力的职业教育思想(CBE课)程和开发方(DACUM),实施基于能力本位的课程体系改革理念和模式。即从基于学科知识的课程设计转换为基于职业能力的课程设计,形成宽基础、活模块和项目化的课程体系,尽管能较好地体现高职教育的特色,但改革的力度较大,成本也随之增加,并且这一模式在人才培养上对职业能力内涵的理解更侧重干职业适应力,难以满足学生可持续发展能力培养的要求。3．实施基于工作过程系统化的课程改革理念和模式。即基于工作过程重构课程知识体系,强调职业能力、方法能力和社会能力并举,实现理论学习与实践的完全融合,能很好地地体现高职教育的本质属性。工作过程本位课程改革倡导者们认为:一个专业之所以能够成为一个专业,是因为它具有特殊的知识系统,即在知识的结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处；一个职业之所以能够成为一个职业,是因为它具有特殊的工作过程,即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有第4页共29页第3页共29页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共29页它自身的独到之处。高等职业教育是高等教育的一个类型,必须基于工作过程重构其课程体系。我院电气自动化专业的《电气控制及PLC技术》课程还未完全脱离学科式教学体系和模式，虽然加强了实践教学，但与现代职业教育目的和要求相距甚远，如何实施基于工作过程系统化的课程改革理念，设计适合高职学生的有效的教与学的模式，将会是《电气控制及PLC技术》课程改革永恒的话题。四、设计任务研究内容及要求：《电力系统电气控制及PLC技术》项目式教学模式现状分析，《电力系统电气控制及PLC技术》现有教学模式的优缺点研究分析，《电力系统电气控制及PLC技术》项目式教学方法研究，《电力系统电气控制及PLC技术》项目式教学推广研究等。（1）要求参与毕业论文课题组的学生尽量从学生的角度提出自己的论点、论据，探索以学生为主体，教师为辅，完全适应学生无障碍学习和主动学习的项目式教学模式。实现在学生和教师头脑风暴中产生学习的内容，确立学习项目和任务，建立学习...
