《轴对称图形》教学设计教材分析：人教版教材关于“轴对称图形”的教学内容，分别安排在二年级下册、四年级下册教材中。本节课初步教学对称现象和轴对称图形。学生认识轴对称图形后，能以新的视角去观察物体，研究图形，体验他们的对称美。教学内容侧重于整体感知生活中的“轴对称”现象，教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，不要求画出图形的对称轴，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，即沿对称轴对折后两边完全重合。学生对轴对称图形的学习重在体验、重在直观感受、重在经验积累。而二年级的学生在生活中已有了“对称”感知，教学时唤醒学生已有的认知经验，引导学生从生活经验中提炼数学知识就成了本节课的重心所在。学情分析：《轴对称图形》是学生在日常生活中经常看到的现象，是一种基本的图形变换。由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要借助直观形象的支撑。二年级学生的学习能力有差别，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不齐，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也有不同的要求。所以，我注重从学生熟悉的生活实际入手，让他们在观察与动手操作中思考和发现，直观感受轴对称图形的特征，发展他们的空间观念。教学目标：1.通过观察、操作、想象，初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。2.经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力，想象能力和表达能力，发展空间观念。3.感受现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重点：初步了解对称现象，认识轴对称图形的特点；建立轴对称图形的概念，能根据轴对称图形的概念准确判断生活中哪些图形是轴对称图形。教学难点：如何通过观察、操作，使学生初步认识对称现象并找出轴对称图形的对称轴。教学准备：课件、实物图片、彩纸、剪刀等。教学过程：一：激趣导入。1.观察生活，感知对称现象。（1）欣赏对称现象。师：在我们身边无论是大自然还是建筑上都有许多图案，它们组成了美丽多彩的世界，我们一起来欣赏吧！（课件演示伴着优美音乐的动画图片欣赏。）师：怎么样，美不美？生：美。师：哪儿美？学生回答，若回答不出来教师要及时引导。师：仔细观察，它们有什么共同的地方？（用手指着屏幕，慢慢说，引导孩子观察左右两部分）生：他们左右两边的图形一样。师：这是你的发现，谁还有其他的发现。生2：他们左右两边的大小也一样。生3：从某个位置看，他们的左右两边完全相同。生4：他们都是对称的。（板书：对称。）师：老师有个疑问，你说的对称是什么意思，你能给大家解释一下吗？生A：它们是可以重叠起来的。生B：就是两边都一样。师：（评价）敢于发言的孩子我们要向他学习。预设：生1：提出重合这个词语。师：这个词用得好，老师先把它记下来。生2：不多也不少。师：你的意思是两部分完全重合在一起了是不是？（2）寻找对称现象。师：同学们观察得真仔细，其实，像这样的对称现象在我们生活中还有很多。找找看，我们周围哪些物体也是这样的？生1：黑板。生2：人也是。生3：大树也是。生4：剪纸⋯⋯二：探究新知。1.观察操作、探究特征。（1）分类。师：把对称的物体画下来就成了对称图形，老师把它们剪了下来。我想考考大家的眼力，想不想试试？生：想。师：仔细观察，它是对称的吗？（慢慢的说）操作：快速出示“衣服”图形。学生集体回答：是。师：同学们的眼力可真棒，老师把它贴在左边。师：仔细观察，那它是对称的吗？（慢慢的说）操作：快速出示“飞机”图形。生1：飞机不是对称的。生2：（大部分学生反对）飞机是对称的。（老师将飞机拖至中间）操作：快速出示字母E。师:这个字母呢？谁想来说一说。生1：字母E不是对称的。生2：不对，字母E是对称的。师：看来大家对“字母E”的意见分歧很大，老师先把它放在中间。师：仔细观察，这个图形是对称的吗？（慢慢的说）操作：快速出示“左转弯箭头”图形。生：箭头不是对称的。师：这个箭头表示“左转弯”，它不是对称的。（老师把箭头拖至右边）师：仔细观察...
